體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向及引導(dǎo)路徑研究

劉連紅

摘 要：通過編制成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)國家相關(guān)就業(yè)政策的了解程度不夠深入，就業(yè)信息關(guān)注面較窄;在就業(yè)取向上，多數(shù)學(xué)生傾向于與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)，不能將自身實(shí)際狀況與社會(huì)需求狀況有效結(jié)合起來，就業(yè)的期望值偏高。為此，學(xué)校需建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系，構(gòu)建社會(huì)全員性的就業(yè)服務(wù)體系，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，確定合理的職業(yè)目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)完美就業(yè)。

關(guān)鍵詞：體育教育;大學(xué)生;就業(yè)價(jià)值取向

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料研究法

本文主要是在認(rèn)真研讀了相關(guān)文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的和任務(wù)，編制好“體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查問卷”，內(nèi)容包括學(xué)生基本情況和學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，再將問卷發(fā)放給體育教育專業(yè)學(xué)生，本次問卷發(fā)放298份，回收298份，回收率100%，有效回收率98.99%。

1.2.3 訪談法

對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)基地學(xué)校的體育教師和相關(guān)負(fù)責(zé)人交流，了解他們對(duì)體育教師的基本素質(zhì)和技能的相關(guān)要求。與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師交流，了解學(xué)生近年來的就業(yè)走向。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用 SPSS17.0（中文版）統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查資料與相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，分析數(shù)據(jù)反映的現(xiàn)象和問題，為研究提供實(shí)證。

2 結(jié)果與討論

2.1 就業(yè)認(rèn)知

2.1.1 學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的了解

盡管經(jīng)歷了系列的“歷史最難就業(yè)季”及“更難就業(yè)季”，部分學(xué)生對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雖然有一定的緊迫感，但面臨選擇的時(shí)候依然猶豫不定。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》的提出，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略。這給學(xué)校體育也帶來了發(fā)展機(jī)遇，給體育教育專業(yè)學(xué)生提供了很多就業(yè)崗位，但仍然有部分同學(xué)因?yàn)闆]有編制的問題而不愿意上崗，寧愿去參加競爭激勵(lì)且名額不多的教師公招考試。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)國家就業(yè)政策的了解程度不盡人意，“非常了解”的就業(yè)政策的僅占10.6%，多數(shù)同學(xué)對(duì)政策處于了解又不具體的狀態(tài)。這說明學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的關(guān)注度有待提高。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門要通過各種途徑有效的為學(xué)生講解國家最新的就業(yè)政策，為學(xué)生的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況

職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)一生的各階段所從事的工作職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃缺少詳細(xì)的規(guī)劃，且不能根據(jù)環(huán)境的變化作出及時(shí)的更改，整個(gè)過程缺少監(jiān)督機(jī)制，沒有形成延續(xù)過程。

2.1.3 學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)

據(jù)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，體育教育專業(yè)就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度較低的專業(yè)之一，說明體育教育專業(yè)由于本身的局限性，就業(yè)難度較高，這也要求學(xué)生盡早的對(duì)自己今后的就業(yè)有所打算，提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)期間必要加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，作為一名師范類專業(yè)學(xué)生，在加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要利用第二課堂對(duì)師范技能知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，學(xué)生要有意識(shí)的去了解用人單位對(duì)學(xué)生的需求情況，根據(jù)了解的需求使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性的提高自己各方面的能力。

2.2 就業(yè)意向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)

通過調(diào)查和訪談得知，90%以上的學(xué)生選擇直接就業(yè)，6%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，少數(shù)學(xué)生的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。目前，學(xué)生擇業(yè)觀念呈多元化趨勢(shì)，如擇業(yè)觀念自我、目標(biāo)功利、以父母的意愿為第一意愿等。學(xué)生愿意選擇的就業(yè)單位是教師，其中女生的意愿高于男生;選擇去私有企業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)及其他就業(yè)單位的學(xué)生比例雖然依然偏少。很多學(xué)生雖然也想自主創(chuàng)業(yè)，但由于害怕失敗，不敢嘗試。

2.3 薪酬期望值

月薪在1500-2000元以下的有14.3%的學(xué)生能夠接受，35.2%的學(xué)生認(rèn)為在2000-3000元能接受，42.4%的學(xué)生希望能達(dá)到3000-5000元，有5.8%的學(xué)生希望月薪能在5000元以上。多數(shù)大學(xué)生對(duì)薪酬期望基本能有合理的定位，但仍然有少數(shù)學(xué)生月薪定位不準(zhǔn)確，以致在面臨擇業(yè)時(shí)總是猶豫不前，東挑西揀，出現(xiàn)高不成低不就的局面，對(duì)就業(yè)一直處于張望狀態(tài)，結(jié)果往往錯(cuò)過很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 工作地域的選擇

大學(xué)生擇業(yè)地區(qū)依然呈“向上流動(dòng)”趨勢(shì)，從調(diào)研中得知，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)體育教師的需求較大，但學(xué)生在選擇上寧愿原則在經(jīng)濟(jì)條件好的城市，也不愿意去條件差的，有編制的農(nóng)村中小學(xué)。總的來說，學(xué)生多數(shù)愿意留在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的大城市，選擇去邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的人數(shù)極少。

2.5 專業(yè)對(duì)口的選擇

體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)是否會(huì)選擇專業(yè)與所學(xué)專業(yè)一致的相關(guān)工作時(shí)，男女生呈現(xiàn)出不同的價(jià)值取向，75.5%以上的女生希望能夠有個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作單位。主要原因，第一，希望能夠發(fā)揮大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，展現(xiàn)自己的專業(yè)特長。第二，由于體育專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)選擇面較窄，就業(yè)壓力更大。相比女生而言，男生在就業(yè)選擇時(shí)，更希望能夠獨(dú)立創(chuàng)出一番天地，或者選擇薪酬較高且發(fā)展空間較大的職業(yè)。

3 針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)時(shí)的教育引導(dǎo)

3.1 從學(xué)校角度出發(fā)

3.1.1 需建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)納入了高校的課程，但是發(fā)展還不完善。我校的學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開展了為時(shí)一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃課程，到大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。但是在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有延續(xù)性，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生的整個(gè)規(guī)劃的變化沒有及時(shí)的做出相應(yīng)調(diào)整和執(zhí)行。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及市場的需要，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的延續(xù)性和執(zhí)行力。

3.1.2 構(gòu)建社會(huì)全員性的就業(yè)服務(wù)體系

畢業(yè)生獲得獲得工作的方式包括校園招聘、社會(huì)招聘、招聘網(wǎng)站、校外招聘會(huì)、他人介紹，以及其他途徑通過校園專場招聘會(huì)來校的招聘單位以及通過學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)站、學(xué)校就業(yè)微信公眾號(hào)等發(fā)布的招聘信息，因經(jīng)過了學(xué)校的嚴(yán)格審核和篩選，而且不少學(xué)校、企業(yè)都是多年來持續(xù)來校的優(yōu)質(zhì)雇主單位，也有一些應(yīng)學(xué)校邀約來校招聘，這些單位不但與我校開設(shè)的主要專業(yè)以及畢業(yè)生的學(xué)歷層次相契合，而且可供畢業(yè)生低成本安全就業(yè)，成為了畢業(yè)生獲得工作崗位的主要途徑。其次應(yīng)該與學(xué)生實(shí)習(xí)基地建立長久的合作關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

3.1.3 培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

體育教育專業(yè)學(xué)生本身的就業(yè)面就比較窄，為此提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是勢(shì)在必行的。而針對(duì)體育教育學(xué)生應(yīng)從大一進(jìn)校就要利用第二課堂開設(shè)的綜合素質(zhì)實(shí)踐教育，以此提升體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，如大一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)期，主要是以教師基本技能訓(xùn)練為主，如語言表達(dá)能力訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、寫作能力訓(xùn)練，且通過相關(guān)比賽檢驗(yàn)訓(xùn)練效果。大二階段即學(xué)生的發(fā)展階段，主要是在教師基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育專業(yè)特色繼續(xù)拓展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生組織競賽能力、教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力，開展的項(xiàng)目主要有多媒體的運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生課外科技作品比賽等。大三階段即學(xué)生的沖刺階段，主要為學(xué)生搭建教學(xué)能力培養(yǎng)平臺(tái)、組織競賽能力培養(yǎng)平臺(tái)和科研能力培養(yǎng)平臺(tái)，開展的項(xiàng)目有教學(xué)基本功比賽、簡歷制作比賽、教學(xué)比賽、說課比賽、微課比賽、職業(yè)模擬面試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、中小學(xué)體育示范課等。大四階段即學(xué)生系統(tǒng)提升階段，該階段為學(xué)生搭建教學(xué)能力培養(yǎng)平臺(tái)、組織競賽能力培養(yǎng)平臺(tái)、指導(dǎo)訓(xùn)練平臺(tái)、科研創(chuàng)新能力平臺(tái)。

3.1.4 學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

為使學(xué)生找到適合的就業(yè)崗位是開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的最佳目標(biāo)。因此，在具體開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和求職目標(biāo)需求，向同學(xué)們介紹不同職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)以及對(duì)求職者的素質(zhì)要求等等，使學(xué)生能夠及時(shí)、全面了解職業(yè)具體情況，根據(jù)他們自身的需要，在日常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能指導(dǎo)、教育、培訓(xùn)。

3.2 從學(xué)生自身出發(fā)

3.2.1 正確認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)識(shí)是主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)是自己對(duì)自己身心特征的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己作出的某種判斷。對(duì)于體育教育專業(yè)大學(xué)生來說，只有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)自己，才能把握未來的職業(yè)選擇，為自己確定適合的就業(yè)目標(biāo)，選擇適合的就業(yè)單位，使自己在就業(yè)競爭中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。

3.2.2 樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念

隨著每年高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，目前依然有很多畢業(yè)生存在“一步到位”的就業(yè)思想，女生尤其明顯，一門心思的準(zhǔn)備參加教師公招和公務(wù)員考試等。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)讓學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。面對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況，應(yīng)有心理準(zhǔn)備，降低就業(yè)起點(diǎn)，先工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，工作一定時(shí)間后，可以重新選擇就業(yè)，有了第一次的工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身的經(jīng)驗(yàn)和能力有了一定的積累，再次擇業(yè)時(shí)，找到理想工作的機(jī)會(huì)會(huì)大大提高。

3.2.3 確定合理的職業(yè)目標(biāo)

從近幾年的就業(yè)形勢(shì)來看，體育教師的需求量是供大于求，這就說明有相當(dāng)一部分的體育教育專業(yè)畢業(yè)生是無法得到體育教師這一崗位的，更多的學(xué)生必須要重新選擇其他職業(yè)。為此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須有這樣的思想準(zhǔn)備，在求職過程中能做出合理的選擇。

項(xiàng)目來源：四川大學(xué)生思想政治教育研究中心課題，課題編號(hào)：CSZ15040

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