初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施研究

孫穎 于迎春

摘 要：初中生語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)我國漢字文化的途徑之一，教師可以通過語文教育提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化作為我國的瑰寶，初中學(xué)生應(yīng)注重對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，傳承我國的傳統(tǒng)思想與精神，使學(xué)生可以在歷史文化中汲取養(yǎng)分，不斷地提升自身綜合能力。初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用滲透式的教學(xué)方法在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文文化水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;措施

1 引言

初中語文知識所涉及的零碎內(nèi)容較為復(fù)雜，并且部分內(nèi)容時(shí)無法像理科型知識具有特定的用法與公式的，語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)對古人的愛國精神、禮讓精神等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)不斷地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2 初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

2.1 豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師課堂教學(xué)任務(wù)比較重，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中為加快教學(xué)的進(jìn)度，往往會忽略是否對學(xué)生文化接受程度的考慮，這種情況在一定程度上會降低初中語文教學(xué)的成果，增加語文課堂教學(xué)的枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課本中的知識滲入我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以提高對語文課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生明確我國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高自身對于傳統(tǒng)文化的了解。并且以語文課本文化對課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充會使語文課堂教學(xué)更加的豐富，使學(xué)生感受語文課堂的充實(shí)性，并且使學(xué)生體會到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，切實(shí)提高我國傳統(tǒng)歷史文化對學(xué)生的影響[1]。

2.2 促進(jìn)初中生文化積累

語文課程與數(shù)學(xué)、英語是初中教育中最重要最基礎(chǔ)的課程，因此，語文教育在初中教育中具有重要的作用，也是學(xué)生提高自身素養(yǎng)必須要學(xué)習(xí)的科目。教師教學(xué)中使用滲透教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，以講述的方式講解課文背景會在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對課文的接受程度，并且使學(xué)生提高對課文的興趣，加深學(xué)生對語文課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)歷史資料的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，教師使用滲透學(xué)習(xí)的方式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的機(jī)會，加深學(xué)生對于文化知識的積累，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵[2]。

2.3 對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

教師對學(xué)生進(jìn)行長期的傳統(tǒng)文化滲透并不能在短期提高學(xué)生的成績，而是對學(xué)生進(jìn)行長期的影響，使學(xué)生在教師的熏陶下，提高自身的語文文化素養(yǎng)，使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，確保學(xué)生可以不斷地提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)不僅要對課本課文進(jìn)行講解，還要對課本所涉及的年代、人物趣事等進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行長期的傳統(tǒng)文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的整體情況產(chǎn)生影響。

3 在初中語文文化中滲透傳統(tǒng)文化的措施

3.1 根據(jù)教材內(nèi)容感悟傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段，我國多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)中存在著應(yīng)試心理，并且也在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了影響，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會使用較大的精力去完成考試涉及的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，尤其是在初中語文教育中，部分教師只片面的教授學(xué)生課本中的知識，不能對知識中蘊(yùn)含的相關(guān)精神進(jìn)行深入的解析。因此，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)前應(yīng)對課文中涉及到的背景及人物進(jìn)行詳細(xì)講解，并且對課文中蘊(yùn)含的相關(guān)知識進(jìn)行深層次的講解，確保學(xué)生可以在教材中感悟我國傳統(tǒng)的文化知識，增加學(xué)生的素養(yǎng)。

3.2 借助傳統(tǒng)文化滲透教育意義

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對課本中的歷史知識進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解一些經(jīng)典的歷史典故，并通過教師對歷史典故中的人物精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自身不能接觸到的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)方式發(fā)揮出它應(yīng)有的教育意義。使教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)時(shí)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，保證學(xué)生可以具備一些正面的思想及感情，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識[3]。

3.3 閱讀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古人的智慧

初中生由于自身的年齡較小，自身還不具備較為完整及正確的思想觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)課本中知識對相關(guān)的歷史傳統(tǒng)文化進(jìn)行解析，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識及傳統(tǒng)文化中從人物的做法，對古人的智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行滲透教育時(shí)，不僅要依據(jù)課內(nèi)的知識對學(xué)生進(jìn)行教育，還要為學(xué)生補(bǔ)充課外知識，增加學(xué)生的知識儲備量，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.4 體會文章的思想情感，加深學(xué)生們的理解

初中語文教育中，教師為提高學(xué)生的語文成績，多是通過讓學(xué)生死記硬背的方式來幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式不能使學(xué)生真正的理解語文教學(xué)的真正含義，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對課本的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且在課文分析中滲透我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生深刻的體會到文章的思想感情，加深學(xué)生對于課文的理解，再提高學(xué)生成績的同時(shí)，不斷地提高學(xué)生的思想品德。

4 結(jié)論

初中語文教師在進(jìn)行語文教育時(shí)，可以使用滲透的方式對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，這種教學(xué)方式會使語文課堂教育更加的豐富，而且可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對傳統(tǒng)的文化的學(xué)習(xí)，以古人精神為教學(xué)基礎(chǔ)使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而傳承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晶. 新課標(biāo)背景下初中作文系統(tǒng)性教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2] 謝穎新. 初中語文教學(xué)中打造高效課堂的對策研究[J]. 學(xué)周刊，2016（33）：84-85.

[3] 孫福臨. 農(nóng)村初中語文課堂對話式教學(xué)探究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.