結(jié)合“一條主線，二元三環(huán)四階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革開展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐

楊銓 李葉偉

摘 要：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)是伴隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施而在高職院校發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，如何依托區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)于高端技術(shù)技能型人才的需求開展深度小企合作共培共育人才，成為該專業(yè)能否辦好的關(guān)鍵因素。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開展的“一條主線，二元三環(huán)四階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐為例，總結(jié)了開展深度校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的思路和方法。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)

本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革依托廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得的廣西壯族自治區(qū)教育廳立項(xiàng)的《工業(yè)自動(dòng)化示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地》示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的文件精神開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中全面實(shí)施“二元三環(huán)四階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企業(yè)合作機(jī)制的建立，人才培養(yǎng)模式的改革，課程體系的構(gòu)建、重點(diǎn)課程的建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)成果，打造出了人才培養(yǎng)特色鮮明、辦學(xué)實(shí)力突出的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群，帶動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)和電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為核心的整個(gè)工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群實(shí)力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)最終獲得教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》項(xiàng)目認(rèn)定為骨干專業(yè)。

1 專業(yè)建設(shè)研究及實(shí)踐過程

1.1 成立校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的方向與層次。具有校企特色的人才培養(yǎng)方案的制定，是整個(gè)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目獲批立項(xiàng)后，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系了廣西南南鋁業(yè)股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、上海發(fā)那科機(jī)器人有限公司、柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所、廣西平果鋁業(yè)公司、珠海漢迪自動(dòng)化設(shè)備公司等對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)有用人需求的區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人成立了工業(yè)機(jī)器人校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并對(duì)這企業(yè)開展深度調(diào)研，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證會(huì)議，最終確定出“一條主線，二元三環(huán)四階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革方案，即“一條主線”即以能力培養(yǎng)為主線，“二元”——學(xué)校與企業(yè)雙主體，校企共建、共育、共管、共贏，校企合作深度融合，共同培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才;以專業(yè)核心技術(shù)工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，突出職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能培養(yǎng);“三環(huán)”——一體化課程，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成三個(gè)環(huán)節(jié)，以專業(yè)核心技術(shù)工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，突出職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能培養(yǎng);“四階”——人才培養(yǎng)“四階段”，分基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、專項(xiàng)技能培養(yǎng)、綜合技能、崗位能力訓(xùn)練力訓(xùn)練四段開展，具體如圖1所示。

1.2 “二元”共育，校企共同設(shè)計(jì)課程體系、開發(fā)工程教學(xué)模塊

結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，設(shè)計(jì)了四階遞進(jìn)的課程體系，具體如圖2所示。課程體系設(shè)計(jì)中專業(yè)核心課程的授課內(nèi)容從校企合作開發(fā)的專業(yè)群工程項(xiàng)目化課程模塊中進(jìn)行部分選擇，其中工程教學(xué)模塊是專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的核心，有企業(yè)教師與專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目開發(fā)而成，有效的實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接;崗位技能引入的了工業(yè)機(jī)器人四大家族之一的發(fā)那科機(jī)器人有限公司的培訓(xùn)認(rèn)證體系，全面對(duì)接行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還開設(shè)了企業(yè)課程模塊，由學(xué)生到合作企業(yè)內(nèi)由企業(yè)教師完成授課任務(wù)。

1.3 校企共同進(jìn)行 “雙師”培養(yǎng)，共同實(shí)施教學(xué)

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)形成了“企業(yè)+學(xué)?！彪p帶頭人的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，聘請(qǐng)柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授級(jí)高工擔(dān)任專業(yè)的客座教授，聘請(qǐng)柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所總工程師曾科擔(dān)任工業(yè)機(jī)器人技術(shù)企業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人，讓企業(yè)人員深度的參與到專業(yè)建設(shè)中，保證了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求深度對(duì)接。

為了優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所建設(shè)雙向互促“雙工作站”。在柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所設(shè)立“所中?！焙汀敖處煿ぷ髡尽?，在學(xué)院的電子與電氣工程系成立“工業(yè)機(jī)器人工程技術(shù)應(yīng)用研究及培訓(xùn)中心”和“大師工作室”，發(fā)揮教學(xué)名師和企業(yè)技能大師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和科研項(xiàng)目研究、服務(wù)社會(huì)的引領(lǐng)作用，自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師與柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所技術(shù)人員可在中心或公司的“雙工作站”開展技術(shù)交流、專業(yè)建設(shè)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

依托“教師工作站”，學(xué)院在暑假和寒假期間，共派出了6位教師到柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所的“教師工作站”進(jìn)行了為期1個(gè)月的頂崗實(shí)踐，通過企業(yè)中的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了老師們的實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平，同時(shí)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了老師們的分析問題和解決問題的能力，也了解了當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人與自動(dòng)化新技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用情況，老師們深深體會(huì)到“工廠中有課堂 實(shí)踐中有提高”。

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程由校企雙方組成的講師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)施，聘請(qǐng)廣西機(jī)械工業(yè)研究院、珠海漢迪自動(dòng)設(shè)備有限公司的工程師參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。企業(yè)與學(xué)校一起協(xié)商教學(xué)排課計(jì)劃，學(xué)校教師主要講理論知識(shí)，企業(yè)工程師講實(shí)踐操作，課堂實(shí)現(xiàn)了雙師教學(xué)。此外安排了專業(yè)的企業(yè)課程項(xiàng)目，由學(xué)生去到廣西機(jī)械工業(yè)研究院以及柳州市自動(dòng)化科學(xué)院所的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)示范推廣中心開展教學(xué)，由企業(yè)老師針對(duì)工程項(xiàng)目作為案例進(jìn)行案例教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)中開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂與工程應(yīng)用以及企業(yè)車間的零距離對(duì)接。

1.4 校企共建工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地更是一個(gè)新問題，全部依靠學(xué)院的力量，顯得很單薄，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采取校企聯(lián)合、專業(yè)共建的模式，與世界知名機(jī)器人制造商上海發(fā)那科（FANUC）機(jī)器人公司、知名工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商珠海漢迪自動(dòng)化設(shè)備公司、廣西機(jī)械工業(yè)研究院、柳州市自動(dòng)化科學(xué)研究所深度合作，把企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及時(shí)引入課堂，將企業(yè)實(shí)際應(yīng)用方案、項(xiàng)目、案例與學(xué)校的教學(xué)模式相結(jié)合，確定了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)構(gòu)架，建設(shè)“工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室”、“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室”、“工業(yè)機(jī)器人汽車生產(chǎn)線綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室”和“工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室”組成的工業(yè)機(jī)器人校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。此外在柳州自動(dòng)化科學(xué)研究所建設(shè)了 工業(yè)機(jī)器人“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，獲得了上海發(fā)那科（FANUC）機(jī)器人公司在我校掛牌成立“廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)基地”，并授權(quán)開展FANUC機(jī)器人程序員C的培訓(xùn)認(rèn)證資格。

通過校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，極大的提升了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成效，并且為實(shí)現(xiàn)符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

1.5 產(chǎn)教融合，校企共同打造工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用中心

與柳州市自動(dòng)化科學(xué)研究所合作，在該所2016年獲批的全區(qū)“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用工程技術(shù)研究中心”以及我院“工業(yè)自動(dòng)化示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地”兩大平臺(tái)基礎(chǔ)上，在我院成立了“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用中心”，中心成立后，先后承辦了2批自治區(qū)總工會(huì)舉辦的“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用全區(qū)企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)班”，為南南鋁業(yè)股份有限公司開展了機(jī)器人技術(shù)能力鑒定，針對(duì)區(qū)內(nèi)各有關(guān)制造業(yè)企業(yè)和單位的職工對(duì)機(jī)器人技術(shù)技能提升需求開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的學(xué)員包括了區(qū)內(nèi)多家知名企業(yè)的技術(shù)人員，為廣西智能制造產(chǎn)業(yè)輸送大量的優(yōu)秀人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)做出貢獻(xiàn)。此外實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，為埃塞俄比亞糖業(yè)公司OMO3糖廠的技術(shù)人員進(jìn)行了培訓(xùn)糖廠碼垛機(jī)器人應(yīng)用培訓(xùn)，開展了對(duì)外技術(shù)輸出及培訓(xùn)服務(wù)。

2 專業(yè)建設(shè)的成效與經(jīng)驗(yàn)

1.專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，彰顯品牌效應(yīng)，招生人數(shù)逐年增加

特色專業(yè)品牌效應(yīng)明顯，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)從2015年的32人提升到了現(xiàn)在的182人。

2.實(shí)施了人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)施了“一條主線，兩元共育、三環(huán)緊扣、四階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“素質(zhì)核心、能力本位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程貫穿”的課程體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，用人單位滿意度高，就業(yè)率達(dá)到了97%以上，學(xué)生供不應(yīng)求。

3.促進(jìn)了校企合作工程項(xiàng)目化課程的建設(shè)，為培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才打下了基礎(chǔ)。

專業(yè)與合作企業(yè)共同開發(fā)了多個(gè)工程項(xiàng)目化課程，可根據(jù)合作企業(yè)對(duì)于人才的需求選擇對(duì)應(yīng)的模塊開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)應(yīng)用對(duì)接的目的，達(dá)到了企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

4.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)家一帶一路戰(zhàn)略，開展技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)

利用實(shí)訓(xùn)基地承辦了區(qū)總工會(huì)包括柳工、柳汽、玉柴等區(qū)內(nèi)主要制造業(yè)企業(yè)職工“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用”培訓(xùn)班。

5.資源共享、示范輻射，帶動(dòng)了自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，帶動(dòng)了自動(dòng)化專業(yè)群在實(shí)訓(xùn)基地、課程教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的資源共享，專業(yè)群陸續(xù)獲得上級(jí)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目2項(xiàng)，帶動(dòng)了專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展。

此外工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心從規(guī)模、設(shè)備先進(jìn)性、生產(chǎn)性等在廣西處于一流水平，近幾年中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展外國(guó)貴賓、泰國(guó)兩儀糖業(yè)集團(tuán)、全國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)專家、廣西機(jī)械工業(yè)研究院、廣西南南鋁業(yè)公司、蒼梧中等職業(yè)學(xué)校等近40多家國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校到實(shí)訓(xùn)基地參觀交流，起到了很好的示范、輻射作用。

3 體會(huì)與思考

1.與代表行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)全面深入合作，將現(xiàn)場(chǎng)最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)融入到教學(xué)中，校企共同培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)高、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才。

2.主動(dòng)為企業(yè)解決工業(yè)機(jī)器人招人難、培育難、流失快等問題，通過現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班為企業(yè)儲(chǔ)備人才;開發(fā)符合企業(yè)要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生上崗磨合期短，降低企業(yè)培養(yǎng)成本;通過校企共建培養(yǎng)基地，引企業(yè)文化進(jìn)校園，以文化育人增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，從而提高崗位穩(wěn)定率。

3.系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，協(xié)商解決合作過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)待問題深入分析，通過建立體制機(jī)制來(lái)解決。

4 結(jié)束語(yǔ)

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開展的“一條主線，二元三環(huán)四階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用，提升了專業(yè)群整體辦學(xué)實(shí)力，具有極大的研究與實(shí)踐價(jià)值。

本文系廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)“二元三環(huán)四階”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（桂工業(yè)院教學(xué)〔2017〕4號(hào)）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬樹超，郭文富.高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2018（4）.

[2] 任占營(yíng).新時(shí)代高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）.

[3] 廖建華，劉慧娟.高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（16）.

[4] 王琛.高職產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)高?？萍?，2018（7）.