逆向教學(xué)設(shè)計在公安院校警察體育課程教學(xué)中的應(yīng)用初探

徐力

【內(nèi)容摘要】近些年，公安教育提出的逆向教學(xué)設(shè)計通過教學(xué)內(nèi)容逆向、教學(xué)方法逆向、教學(xué)評價逆向等形式促進(jìn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)思維，使教師教得更輕松，學(xué)員學(xué)得更容易，本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】公安院校;警察體育;課程教學(xué);逆向教學(xué)設(shè)計

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計下的警察體育課程教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計之所以稱為“傳統(tǒng)”，是因為它在長期實(shí)踐中形成了深厚的積淀及深遠(yuǎn)的影響。不管歷史怎么變遷，社會怎么發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心理念都沒有發(fā)生質(zhì)的變化，并且已經(jīng)深入到各個學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中。當(dāng)前警察體育課程教學(xué)也大多以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為主，雖然近年來逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計已不適應(yīng)警察體育課程教學(xué)，但是由于教育觀念、教學(xué)習(xí)慣和訓(xùn)練方法已根深蒂固，使得警察體育課程教學(xué)還停滯在“傳技”階段，這種現(xiàn)狀的延續(xù)有可能制約警察體育課程教學(xué)向“職業(yè)化”和“專業(yè)化”發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式對警察體育課程教學(xué)的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式是圍繞教師的“教”來展開的，注重知識技能的傳授，學(xué)員是否學(xué)得會、學(xué)得好，取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)折射出教師的知識認(rèn)知特征。在警察體育課程教學(xué)中，其課程開發(fā)主旨是將體育教育中的強(qiáng)身健體、品質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)提高等功能與職業(yè)教育中的職業(yè)能力培養(yǎng)、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)目標(biāo)相融合，所以在教學(xué)中兩者是不可偏廢的。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于其目標(biāo)非常清晰且教育層次分明，秉承“由簡至繁、由淺入深”的思想來開展教學(xué)活動，而且強(qiáng)調(diào)凸顯教師主體地位，對于教學(xué)實(shí)施和過程管理更易把控。所以，在警察體能類課程和警察技能類課程教學(xué)中，都是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計來主導(dǎo)教學(xué)活動的實(shí)施。但是，警察體育類課程是具有職業(yè)屬性的，在教學(xué)中要注重專業(yè)化的發(fā)展，在發(fā)展體能和技能的同時要通過“觀念、技能、習(xí)慣”的培養(yǎng)，來達(dá)到樹立警察意識，提升警察職業(yè)能力的目的。因此，教學(xué)更側(cè)重于警察職業(yè)思維的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計提倡的是以“教”為中心的教學(xué)思想，此設(shè)計模式對于思維的拓展和訓(xùn)練是有局限的，學(xué)員只能在教官劃定的范圍內(nèi)去思考或者直接模仿，使得警察體育課程教學(xué)往往照搬傳統(tǒng)的軍事體育訓(xùn)練和競技體育運(yùn)動訓(xùn)練，警察體育課程中的實(shí)踐應(yīng)用類課程教學(xué)因而一直得不到很好的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計在警察體育課程教學(xué)中的存留分析

基于“大警體”分類概念，警察體育課程由體能類、技能類和戰(zhàn)術(shù)類構(gòu)成。當(dāng)前警察體育課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為主，特別是在體能類和技能類課程中最為普遍。首先，體能類和技能類課程教學(xué)與體育運(yùn)動訓(xùn)練有很多的共性之處，其訓(xùn)練目標(biāo)、方法、手段及評價方式基本一致，這是由于體能的增強(qiáng)和技能的提升必須通過運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量來刺激及重復(fù)多次的練習(xí)，才能達(dá)到身體極限的突破和動作自動化的形成。在運(yùn)動訓(xùn)練中要求訓(xùn)練的目標(biāo)清晰、訓(xùn)練的階段分明，有利于施訓(xùn)者組織和調(diào)控訓(xùn)練過程，而傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的特征與之契合度較高，能滿足課程教學(xué)的需要。其次，警察體育課程體系結(jié)構(gòu)在很長的一個階段中都是沿襲軍事體育課程結(jié)構(gòu)，不僅對課程內(nèi)容上實(shí)行遷移，對教學(xué)設(shè)計上也在復(fù)制。軍事體育訓(xùn)練注重的是教員對于訓(xùn)練過程的掌控，突出“教”的過程，而學(xué)員“學(xué)”的過程則圍繞“教”來展開，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的理念就是以教師的“教”來帶動學(xué)員的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中是絕對的主導(dǎo)和主體，所以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計在軍事體育訓(xùn)練中運(yùn)用得較為廣泛，由于警察體育課程在課堂常規(guī)和組織形式上與軍事體育課程非常相似，都是強(qiáng)調(diào)軍事規(guī)范化流程，因此，在此背景下警察體育課程教學(xué)深受其影響，在體能類和技能類課程教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計作為主要的、甚至是唯一的教學(xué)設(shè)計來應(yīng)用。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計制約了警察體育課程教學(xué)發(fā)展

1.限制了學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)思維發(fā)展

教學(xué)是由“教與學(xué)”構(gòu)成，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理念中“教”的重要性要明顯的大于“學(xué)”。教師不僅要教授學(xué)員知識，還要培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的意識。所以說“學(xué)”在教學(xué)中的重要性是不可忽視的，學(xué)員學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展必須通過教師運(yùn)用有效的方法來引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，這是“授人以漁”的價值體現(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)“教”的功能，學(xué)員的學(xué)習(xí)是圍繞教實(shí)現(xiàn)的，即教師講學(xué)員聽、教師示范學(xué)員模仿、教師組織學(xué)員練習(xí)。整個過程體現(xiàn)的是教師教學(xué)的意志，教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。而教學(xué)過程中教師對于知識的理解和認(rèn)識將完全傳遞給學(xué)員，形成的主觀思維將影響學(xué)員的思維拓展空間，認(rèn)為教師所授或?qū)χR的理解是正確的、是唯一的，久而久之會形成思維依賴，其獨(dú)立思考、積極探索的能力也有可能逐步退化甚至消失。

2.阻礙了師生間的交流互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式中最大的弊端就是“重求同順從，輕求異創(chuàng)新?！苯處熢诮虒W(xué)中的主體地位和權(quán)威性是不容挑戰(zhàn)的，對于在課堂上質(zhì)疑教師觀點(diǎn)的學(xué)員，無形當(dāng)中會被打上差生標(biāo)簽，這無形中將教師與學(xué)員之間的距離越拉越大。其次，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計注重的是整體教學(xué)目標(biāo)效果，在教學(xué)組織實(shí)施中其方法、手段大多是以整體為教學(xué)對象來開展，而不會去考慮個體因素的發(fā)展，如警察技能教學(xué)中的控制技術(shù)訓(xùn)練，教師會將動作要領(lǐng)、動作練習(xí)重難點(diǎn)、動作線路、力點(diǎn)加以講解，并圍繞技術(shù)掌握來實(shí)施訓(xùn)練，這一系列的教學(xué)過程都是著眼受訓(xùn)對象的整體特征來設(shè)計的，對群體中個別協(xié)調(diào)性差、力量不足的教學(xué)對象則沒有凸顯“因材施教”的教育理念，形成了“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的狀況。第三，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中很少會刻意設(shè)計師生之間的交流互動環(huán)節(jié)，對于討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)手段的運(yùn)用更是很少涉獵，導(dǎo)致師生之間思想交流的平臺出現(xiàn)窒塞，在此背景下“教”與“學(xué)”成為了兩個關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的教學(xué)構(gòu)件，在這種教師深閉固拒的“教”，學(xué)員懵懵懂懂的“學(xué)”的教學(xué)模式下，其教學(xué)效果將受到極大的影響，且這種影響對于學(xué)員來講是消極的、深遠(yuǎn)的。

3.滯礙了專業(yè)技術(shù)向職業(yè)能力的發(fā)展

公安院校開展警察體育課程的主要目的，不僅僅是促進(jìn)學(xué)員的身體健康素質(zhì)提升，更為重要的是促進(jìn)警察意識和職業(yè)技能的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中按照“由易至難、由簡至繁”的教學(xué)規(guī)律，盡多的是解決“練什么、怎么練”的問題，而教育中“解惑”的重要作用則沒有充分體現(xiàn)，也就是沒有很好解決我們常說的“為什么練”的問題。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，在以“教”為核心的教學(xué)思想主導(dǎo)下，教師會將更多的時間和精力投入到如何讓學(xué)員盡快掌握技術(shù)上，至于如何解決“為什么練”的問題則沒有考慮，甚至有的教師在教育觀念上還未轉(zhuǎn)變，認(rèn)為我怎么講你就怎么練，學(xué)員只要認(rèn)真聽、刻苦練即可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。但是，僅提高身體對抗強(qiáng)度和掌握技術(shù)技巧，是達(dá)不到執(zhí)法實(shí)踐應(yīng)用要求的，只有讓學(xué)員了解所學(xué)知識的應(yīng)用價值，才能激活應(yīng)用視角下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之達(dá)到“練為戰(zhàn)”的實(shí)踐教學(xué)目的。因此，教學(xué)中解決“為什么學(xué)”的問題是至關(guān)重要的，只有從思想上解決學(xué)員學(xué)習(xí)源動力的問題，才能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，從被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)化，從含糊學(xué)向清晰學(xué)轉(zhuǎn)化，從技術(shù)技巧向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。

二、逆向教學(xué)設(shè)計的具體思維

（一）逆向思維教學(xué)有助于改變教學(xué)過程

在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)方法都遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。例如警察體育中控制技術(shù)、武器使用技術(shù)和攀爬越障等課程的教學(xué)就是如此。控制技術(shù)先是從控制站位、抓控技巧、抓控時機(jī)、條件實(shí)戰(zhàn)對抗等學(xué)習(xí)順序展開;武器使用技術(shù)則先是從射擊學(xué)原理、持槍方法、射擊姿勢、瞄準(zhǔn)擊發(fā)動作等精度射擊基礎(chǔ)向應(yīng)用射擊展開;而攀爬越障則是先從最基礎(chǔ)的跑、跳、柔韌、靈敏向攀、爬、索降等技巧發(fā)展。在教學(xué)中，這些課程仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式中循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想來實(shí)施，這種模式有助于基礎(chǔ)動作的掌握，但是在學(xué)習(xí)過程中由于教學(xué)方法手段單一，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)員不能獲得最真實(shí)、最直接的實(shí)戰(zhàn)體驗，造成學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果受到影響。對此，可以從警察體育教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)將警察體育課程教學(xué)設(shè)計以內(nèi)容、方法、評價為整體框架去認(rèn)識做嘗試性實(shí)踐模擬，然后再回歸技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并且再通過條件實(shí)戰(zhàn)和想定情景模式的教學(xué)方法運(yùn)用來進(jìn)行檢驗和驗證。這種設(shè)計是將“分解到完整”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w到分解再到整體”的逆向教學(xué)設(shè)計。①

（二）對抗學(xué)習(xí)——逆向思維教學(xué)改變教與學(xué)的次序

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的先教后學(xué)，是說教師講授知識和要領(lǐng)在先，并且通過示范來引導(dǎo)學(xué)員模仿，最后通過反復(fù)練習(xí)達(dá)成知識固化或動作自動化。而逆向教學(xué)設(shè)計則是將學(xué)習(xí)順序顛倒，先引導(dǎo)啟發(fā)思維，然后再講授觀點(diǎn)提出建議，過程中會讓學(xué)員對所學(xué)知識或技能做出嘗試性理解和拓展，由教師組織交流講評，對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)成認(rèn)識上的統(tǒng)一，對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地解答。先教后學(xué)的模式下，學(xué)員們會自然認(rèn)為學(xué)習(xí)是別人強(qiáng)加的，不是自然產(chǎn)生的。而在先學(xué)后教的模式下，學(xué)員們會感受到在整個過程中，學(xué)習(xí)是充滿興趣和自己的意識的。②例如在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師可以先就學(xué)習(xí)內(nèi)容或某一知識點(diǎn)提出一個議題，然后分組進(jìn)行討論，并且組織學(xué)員將討論結(jié)果進(jìn)行交流演示，這些自主嘗試的形式有助于培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊意識、自主學(xué)習(xí)意識、思維能力等，過后再通過教師的引導(dǎo)、講解、示范進(jìn)行解惑，達(dá)到快速形成知識認(rèn)知的目的，更高效地理解知識內(nèi)涵及更準(zhǔn)確地掌握動作技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）逆向教學(xué)設(shè)計——讓學(xué)員去發(fā)現(xiàn)錯誤

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是教師示范和講解，學(xué)員觀察和練習(xí)。逆向思維教學(xué)則是希望學(xué)員從教師示范的動作的反面或者錯誤的動作中發(fā)現(xiàn)錯誤，創(chuàng)設(shè)“故意錯誤示范”的情景，讓學(xué)員思考，學(xué)員有迫切解謎的的心理，更能激發(fā)學(xué)員的興趣和思維。③如警用武器使用教學(xué)中，手槍擊發(fā)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以先進(jìn)行示范交流，在固定目標(biāo)、固定距離，固定射擊姿勢的基礎(chǔ)上，蒙上雙眼只做出手指擊發(fā)的動作，學(xué)員會發(fā)現(xiàn)子彈會準(zhǔn)確的命中靶標(biāo)，這樣能激發(fā)學(xué)員的探究心理，組織學(xué)員交流討論歸納其技術(shù)要點(diǎn);再將方法告訴學(xué)員，并且找一名學(xué)員做同樣的演示，其結(jié)果將與上一致，促進(jìn)學(xué)員主動達(dá)成知識認(rèn)同，這種逆向教學(xué)方法能加深學(xué)員對技術(shù)的理解，使之練習(xí)起來事半功倍。

三、逆向教學(xué)設(shè)計在警察體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)驗初始條件設(shè)定

在教學(xué)實(shí)驗過程中，對本學(xué)期都將學(xué)習(xí)攀爬越障的兩個不同班級分別采用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和逆向教學(xué)設(shè)計教授學(xué)員攀爬越障科目知識。增加對比實(shí)驗的種類數(shù)，按照性別分為男性和女性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計與逆向教學(xué)設(shè)計實(shí)驗對照

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計班級的教學(xué)實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)驗過程中，依照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的模式采用“分解到完整”的設(shè)計思路，率先讓學(xué)員接觸到攀爬越障的技術(shù)動作，如何標(biāo)準(zhǔn)地完成技術(shù)動作是關(guān)鍵。為了適應(yīng)不同的項目以及不同性別學(xué)員的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)順序以及精確的教學(xué)方法。

比如說在攀爬水管的科目中，教師會先講解攀爬水管的過程中手和腳的配合以及手腳用力的分配，然后講解雨漏管的特點(diǎn)以及攀爬到特定結(jié)點(diǎn)的方法。最后講解安全保護(hù)措施。

再比如在越障翻越高墻的教學(xué)中，教師會先講解高墻的高度，怎樣用力才能夠更好地實(shí)現(xiàn)快速省力的翻越。

這些教學(xué)進(jìn)程都是按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思維來展開的，通過對科目一些細(xì)節(jié)技巧的講解，通過教師示范操作，學(xué)員模仿然后再進(jìn)行練習(xí)。

2.采用逆向教學(xué)設(shè)計班級的教學(xué)實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)驗過程中，依照逆向教學(xué)設(shè)計模式采用“完整到分解”的設(shè)計思路，率先讓學(xué)員發(fā)揮想象力，直接進(jìn)行科目的實(shí)踐。

在攀爬水管的科目中，學(xué)員一進(jìn)入攀爬管首先會產(chǎn)生好奇感，他們會對雨漏管首先有一個直觀的認(rèn)識。教師可以先講解安全保護(hù)措施，在確定安全的情況下實(shí)現(xiàn)逆向教學(xué)的設(shè)計。教師可以先讓學(xué)員回憶之前看到的影視劇里面的情節(jié)，讓學(xué)員對攀爬水管的技巧有一個初步的認(rèn)識，然后直接讓學(xué)員上手實(shí)踐，通過自己的摸索，發(fā)現(xiàn)在攀爬中遇到的問題。學(xué)員在實(shí)踐的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，然后教師再對這些問題進(jìn)行一一講解解答，之后再讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐。通過這種方法，學(xué)員就會對自己的問題有更深刻的認(rèn)識，并且在實(shí)操中會針對自己的疑問，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

（三）實(shí)驗結(jié)果對照

在期末考核的時候?qū)Σ捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)設(shè)計的班級和逆向教學(xué)設(shè)計的班級進(jìn)行相同方式的考核并記錄成績。

在越障考核中，采取雙向400米的方法測試，結(jié)果顯示采用逆向教學(xué)設(shè)計的班級平均成績比另一個班級的成績快9.6秒。

在攀爬考核中，在攀爬雨漏管，攀爬雙墻科目中，結(jié)果顯示采用逆向教學(xué)方式教學(xué)的班級平均成績比另一個班級的成績分別快2.3秒、4.2秒。

在考核中我們發(fā)現(xiàn)，采取逆向教學(xué)的班級學(xué)員在考核中動作熟練，他們在一些難度項目中處理得更加井井有條，不慌不忙。再反觀用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的學(xué)員，在考核中則表現(xiàn)出了明顯的刻板，導(dǎo)致了他們的整體成績偏低。

四、結(jié)論

逆向教學(xué)的設(shè)計是現(xiàn)階段比較適應(yīng)公安院校警察體育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計模式。在教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來探尋逆向教學(xué)設(shè)計在各類警察體育課程中的應(yīng)用，構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法多樣、教學(xué)手段豐富、教學(xué)評價科學(xué)、教學(xué)效果優(yōu)良的高質(zhì)量警察體育模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的公安教育目標(biāo)。

注釋：

①夏敬標(biāo)：《逆向教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較》，《成都體育學(xué)院學(xué)報》2004年第1期。

②楊定泉：《基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計路徑》，《鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報》2018年第3期。

③羅亮：《論逆向設(shè)計在公安院校警察體育教學(xué)中的應(yīng)用》，《湖北體育科技》2019年第5期。

（作者系湖北警官學(xué)院警體戰(zhàn)訓(xùn)部講師）

【特約編輯：吳婧;責(zé)任編輯：陳小希】