如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性

吳金鳳

【摘 要】一般的教學(xué)模式要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講、課后復(fù)習(xí)，構(gòu)想固然良好，但在實施過程中往往遇到學(xué)生預(yù)習(xí)自主性差、課上效率低、課下不愿復(fù)習(xí)等諸多問題。本文主要從初中數(shù)學(xué)課堂效率低下這一問題切入，針對這一問題產(chǎn)生原因提出翔實可行的解決方案，切實改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高初中課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂有效性

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0073-02

課前預(yù)習(xí)效果差、課堂學(xué)習(xí)效率低、課后復(fù)習(xí)積極性不強是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時普遍存在的幾大問題，而由于師生在課堂上聯(lián)系最為緊密，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都可視為課堂教學(xué)的延伸等因素，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性無疑成為改善這一現(xiàn)狀的最重要、也最迫切的需求[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)瞄準提高課堂有效性這一最終目標進行科學(xué)教學(xué)設(shè)計，增強課堂吸引力，以改善課堂教學(xué)效果。

1? ?充實課堂知識內(nèi)容

學(xué)習(xí)是持續(xù)的、漫長的過程，由于師生共同參與的課堂時間只占其中一小部分，就顯得尤為寶貴。因此，教師需要善于利用短暫又寶貴的課堂時間，充實課堂知識。首先，教師應(yīng)注重教材內(nèi)容的填充，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，并在課堂上按照計劃將教材知識詳明地傳遞給學(xué)生，避免課堂時間不必要的浪費。其次，作為輔助部分，教師應(yīng)將有關(guān)課程知識的課外內(nèi)容在課堂上拓展到位，為學(xué)生進一步、記憶理解課堂知識及課后習(xí)題的練習(xí)提供便利。以上兩點主要針對學(xué)科硬性知識，是課堂的主干部分，也是課堂最基礎(chǔ)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中教師同時需要重視“軟知識”的填充。由于以核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為代表的“軟實力”越來越受到人們重視，教學(xué)過程中也應(yīng)刻意深化、突出這一點。在教學(xué)設(shè)計中，教師要重視邏輯思維的運用，有條理、有層次地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將邏輯思維、理性思維內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去。如在教學(xué)《勾股定理》一課時，教師必須將導(dǎo)入命題與勾股定理的定義在課堂中作明晰闡釋，這也是本節(jié)課程最核心、最基礎(chǔ)的部分。接下來，教師可以簡要介紹教材中提及的“趙爽弦圖”，開拓學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理以及做練習(xí)題時的思路。在整個課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持先啟發(fā)、后講解的原則，遵循導(dǎo)入探索、定理闡釋、應(yīng)用實踐的邏輯順序，推動學(xué)生形成觀察、提取、總結(jié)、類比的學(xué)習(xí)方法與解題思路，使課堂時間得到有效的利用。

2? ?增強課堂趣味性

充實課堂知識性內(nèi)容是提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的根本要求，而增強課堂趣味性則是提高課堂有效性的重要途徑[2]。在開始著手增強課堂趣味性、活躍課堂氛圍前，教師需要明確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一目標，接著則可以從兩個層面分別著手。在吸引學(xué)生注意力方面，教師可以通過使用生動形象的教學(xué)方式和營造妙趣橫生的課堂分為兩種方式切入。如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，教師可以借助風(fēng)車、鐘表等實體教具或數(shù)字動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車葉片和鐘表指針的旋轉(zhuǎn)運動，將二維平面圖形與三維現(xiàn)實世界相聯(lián)系，使教學(xué)更加形象、易于理解。同時，教師可以借助或詼諧幽默、或繪聲繪色的語言，營造有趣、有故事感的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生課堂注意力，在教師層面盡可能地最大化教學(xué)效果。在提高學(xué)習(xí)積極性方面，則需要師生相互配合、加強互動，共同充當(dāng)課堂主體、激活數(shù)學(xué)課堂。教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，將課堂時間和教學(xué)權(quán)利適度分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動感知在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題并積極探索、解決，有助于增強課堂形式趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時由于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容更具針對性、教學(xué)風(fēng)格更符合學(xué)生認知特點，大概率可以收獲更佳教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以通過在課堂提問、知識檢驗等方面進行改造、創(chuàng)新。如教師可以將傳統(tǒng)的點名或抽取學(xué)號的提問方式改為類似“擊鼓傳花”的形式，調(diào)節(jié)課堂氛圍。但值得一提的是，教師要注意把控時間與形式，避免過于花哨或不切實際的形式，否則造成學(xué)生注意力偏移、課堂時間浪費，反而得不償失。

3? ?即時解決課堂問題

此“即時”非彼“即時”，是指在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，即學(xué)即記、即學(xué)即練，鞏固課堂教學(xué)效果。德國心理學(xué)家艾賓浩斯所發(fā)現(xiàn)的“遺忘曲線”表明，人們對知識的遺忘有規(guī)律可循，遺忘速度基本隨著時間的推移而逐漸緩慢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依照遺忘曲線所闡釋的規(guī)律，盡可能鞏固課堂教學(xué)效果，以結(jié)合日后復(fù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在教師講解結(jié)束后立即提出疑問，“明日復(fù)明日”式的拖延只會導(dǎo)致記憶淡化，以至于這點困惑成為“死結(jié)”。同時，對學(xué)生的問題，教師應(yīng)盡快找到思路、予以解答，幫助學(xué)生理解課堂知識。相應(yīng)的，教師也應(yīng)支持學(xué)生當(dāng)堂反饋，并且即時反饋，即時吸收，便于查找問題、反思改進。同樣地，即時的隨堂練習(xí)也不容忽略。如在講解《關(guān)于原點對稱的點的坐標》一課時，由于知識內(nèi)容簡單易懂，教師可以輔助學(xué)生在課堂上及時處理課后習(xí)題，即學(xué)即練，為學(xué)生活學(xué)活用準備條件。綜上，教師需要重視課堂問題的即時解決，盡量不把學(xué)生疑難和教師不足延后處理，提高課堂教學(xué)效率，且有助于加深學(xué)生記憶，鞏固學(xué)生對知識的

理解。

4? ?結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)高效與否受多種因素干擾、限制，教師應(yīng)在盡可能排除阻力的情況下采取科學(xué)有效措施提高課堂效率。在此過程中，教師也需要鼓勵學(xué)生建言獻策、發(fā)表意見，注重吸納學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋與評價，研究學(xué)生思維方式與認知特點，時常反思、積極改善，努力提高教學(xué)質(zhì)量。師生通力合作，方可切實提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐改革進程。

【參考文獻】

[1]程芳.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，

2015（32）.

[2]陶新燕.巧設(shè)練習(xí)，奠定初中數(shù)學(xué)高效課堂基石[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（3）.