小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的策略研究

【摘 要】寫話訓(xùn)練對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言有重要的作用，可以為以后高年級(jí)寫作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力十分必要，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)。學(xué)生寫話訓(xùn)練如果具有較高的水平，不僅可以幫助學(xué)生提高人際溝通能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練提出了幾項(xiàng)訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);寫話訓(xùn)練;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0198-02

新課程改革明確要求了需要加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練，并且需要采用措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫話技巧，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練并不樂觀，這直接導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生寫話功底較差。這就需要廣大教師在進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時(shí)候，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，進(jìn)而在寫話訓(xùn)練中發(fā)揮自身的想象力，最終提升自身的寫話水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為寫話積累素材

閱讀不僅可以提升一個(gè)人的文化內(nèi)涵，同時(shí)還可以為寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中，在領(lǐng)略文字魅力的同時(shí)，可以開闊自身的視野，豐富知識(shí)[1]。所以，教師在日常開展寫話訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為學(xué)生推薦適合的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師可以提醒學(xué)生在遇到非常喜歡的語句時(shí)，可以多讀幾遍，加深對(duì)句子的理解，為以后的寫作做準(zhǔn)備。除此之外，教師在選擇閱讀材料時(shí)要注意，小學(xué)生還處于喜歡動(dòng)畫片和童話書的階段。教師還可以選擇在班級(jí)角落設(shè)置“閱讀小屋”，營造班級(jí)內(nèi)良好的閱讀氣氛[2]。

二、摘抄優(yōu)美語段，訓(xùn)練書面語言

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，所以自身文化的積累還十分有限，所以在寫話訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)無話可說。因此，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練中，首先需要豐富學(xué)生的詞匯量以及寫作素材。教師可以通過日常的語文教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上抄錄自己認(rèn)為有趣或是喜歡的語段。學(xué)生通過不斷的積累，既可以增加自身的詞匯量，還可以從眾多的語句中模仿和借鑒其中所含的寫作技巧和表達(dá)方式，從而使得自身的書面表達(dá)形式可以更加規(guī)范，實(shí)現(xiàn)口語化表達(dá)轉(zhuǎn)向書面化表達(dá)。

如教學(xué)《日月潭》這一課時(shí)，教師通過讓學(xué)生抄錄其中優(yōu)美的語句，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品位體會(huì)這些語句，如“北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭”“日月潭很深，湖水碧綠”等，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用這些亮點(diǎn)詞。另外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀、摘錄的積極性，教師還可以通過報(bào)刊、書籍中的文章，在課堂上對(duì)學(xué)生聲情并茂地朗讀，使學(xué)生感受其中的語句美和潛藏的意境美[3]。

三、從聽說起步，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

教師可以選擇聽故事、講故事的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣。低年級(jí)學(xué)生都對(duì)聽故事有興趣，所以教師可以利用課堂時(shí)間給學(xué)生講故事，讓學(xué)融入故事中，感受主人公的喜怒哀樂。但是需要注意的是學(xué)生在聽的過程中要讓他們集中注意力，并且要求學(xué)生在聽完之后，將故事內(nèi)容大致的復(fù)述出來，很多學(xué)生都會(huì)愿意發(fā)言。教師可以選擇將復(fù)述改為寫話，把想說的話寫下來就是寫作。另外，畫一畫、寫一寫也可有效激發(fā)學(xué)生的興趣。畫畫是大部分低年級(jí)學(xué)生的愛好，畫寫結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢赃x擇在母親節(jié)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生畫一張畫送給自己的媽媽，再寫上一些想對(duì)媽媽說的話，如果有不能獨(dú)立完成的學(xué)生，可以讓他們組成小組共同完成。使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)寫話[4]。

四、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前寫話教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫作是高年級(jí)的事情，低年級(jí)只需要認(rèn)識(shí)拼音和學(xué)習(xí)漢字。教師并沒有認(rèn)識(shí)到寫話訓(xùn)練對(duì)往后寫作的重要，甚至一味的要求學(xué)生死記硬背。長此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作中沒有任何創(chuàng)新。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，需要地打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生擁有寫作訓(xùn)練的個(gè)性化表達(dá)成為一項(xiàng)值得深思的

問題。教師可以通過在教學(xué)中引入圖片、圖畫等資源，實(shí)現(xiàn)圖文一體化的教學(xué)模式。

如在開展“黃山奇石”這一章內(nèi)容的寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示“天狗望月”“獅子搶球”等奇石圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)的觀察其形狀，然后展開想象。在訓(xùn)練中，輔以視頻、圖片等刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)，可以滲透思想與情感，那么寫話的水平就會(huì)很好[5]。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多樣化的形式教學(xué)

教師如果教學(xué)方法較為單一將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受的寫話訓(xùn)練，如果一味地采取死記硬背的教學(xué)方法，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)消極的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過將多樣化的教學(xué)方法與寫話訓(xùn)練進(jìn)行有效的結(jié)合，從而利用全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

如以《可愛的小動(dòng)物》進(jìn)行寫話訓(xùn)練，老師利用多媒體，將不同形象的小動(dòng)物采用圖片向?qū)W生展示，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?；蛘咴趯懺捑毩?xí)中融入猜謎活動(dòng)，如“耳朵長、尾巴短、不吃米飯、只吃菜”然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)是什動(dòng)物，或者是“四把槳、船板硬、船面高、慢慢搖”是什么動(dòng)物。教師還可以開展小組合作的方法，把學(xué)生劃分成不同的小組，要求每一個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，答出所有的謎語，并結(jié)合寫話訓(xùn)練的主題，適當(dāng)給予小組相應(yīng)的鼓勵(lì)。但是，教師需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，要注重每位學(xué)生的寫話訓(xùn)練能力，并對(duì)每一位學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行分析，然后及時(shí)開展針對(duì)性教學(xué)。

六、結(jié)語

總之，通過采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以得到良好的效果，當(dāng)然對(duì)小學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法非常的多，教師只需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用教學(xué)策略，就一定可以提高學(xué)生的實(shí)際寫話水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉靜.小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（5）.

[2]馮國蘭.小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）.

[3]石喬花.探析小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法[J].考試周刊，2019（15）.

[4]鞏志儉.試析小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法[J].新課程·上旬，2018（12）.

[5]陳婷.小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法[J].作文成功之路（下旬），2018（6）.

【作者簡介】

賈燚（1989～），女，漢族，江蘇省蘇州市人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文低年級(jí)寫話。