靜待花開

王小璇

個(gè)別差異是指一個(gè)人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天活動(dòng)所形成的人與人之間的差別性，是在一定的條件下，受到家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，并通過實(shí)踐活動(dòng)而形成的。幼兒園的幼兒的家庭情況千差萬別，幼兒入園前生活環(huán)境、受教育情況更是參差不齊，個(gè)性凸顯的幼兒也越來越多。只有了解幼兒的個(gè)別差異，以此為依據(jù)來實(shí)施教育，才能使每個(gè)不同的幼兒更快更好地成長。

正確認(rèn)識(shí)和接受幼兒的個(gè)別差異

正確對待每個(gè)孩子的不足甚至錯(cuò)誤，以一顆敬業(yè)心去迎接他們、包容他們、愛護(hù)他們，成為孩子的知心朋友，取得孩子的信任和喜愛。

尊重幼兒個(gè)別差異，施以不同教學(xué)方法 ?嘉嘉午睡環(huán)節(jié)不能安靜地進(jìn)行午休，導(dǎo)致其他小朋友無法入睡。但經(jīng)過嘗試和觀察，我發(fā)現(xiàn)午睡環(huán)節(jié)嘉嘉只要有教師的陪伴，很快就能入睡。于是，每天午睡環(huán)節(jié)，教師就輪流地陪伴入睡。有了教師的陪伴，嘉嘉能夠很快地進(jìn)入到午睡狀態(tài)，午休的問題得到了解決。只有真正地去了解每個(gè)幼兒的需要，尊重他們不同的差異，接納他的想法和做法，才能使其健康的發(fā)展。

善于抓住教育契機(jī)，根據(jù)差異因人施教 ?班級(jí)里的小白特別坐不住，經(jīng)常在教師組織活動(dòng)時(shí)游離在活動(dòng)之外。全班幼兒對于小白在集體活動(dòng)中離開都已經(jīng)見怪不怪。一次戶外活動(dòng)，小朋友們剛剛來到操場，小白跟在隊(duì)尾，只見小白一下子就向著滑梯的方向跑出去了。配班教師將小白抱了回來，詢問原因后得知，原來小白是想玩滑梯。于是教師提議小白和其他小朋友一起玩，接著小朋友一起來到滑梯前玩滑梯?！靶“啄軌蚝托∨笥岩黄鹜婊?，真棒。”小白聽見我表揚(yáng)的話語露出了笑臉。作為教師，應(yīng)允許幼兒表達(dá)自己的想法，并給予適當(dāng)引導(dǎo)。對孩子的錯(cuò)誤不硬性壓制，等孩子冷靜后要進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子改正錯(cuò)誤的行為。

師幼共同營造正能量氛圍

良好的班級(jí)氛圍、優(yōu)美的人文環(huán)境，是一種教育的展示，一個(gè)好的文化氛圍能起到潛移默化的作用。因此，我利用班級(jí)這個(gè)小天地，充分挖掘教室內(nèi)外墻環(huán)境、正能量的精神氛圍，努力營造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒在充滿正能量的班級(jí)中成長。

利用班級(jí)墻飾，營造正能量氛圍 ?環(huán)境是一種氛圍也是隱性引導(dǎo)?？梢猿浞掷冒嗉?jí)中的墻飾，為幼兒提供隱性的指導(dǎo)。如：開展“我是文明小天使”活動(dòng)，利用墻飾，記錄下每天講文明懂禮貌的小朋友，同時(shí)伴以文明禮貌的圖示，幫助中班小朋友了解文明用語，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用到一日生活中去，營造正能量氛圍。

營造和諧班級(jí)文化建設(shè)的策略 ?班級(jí)中的精神環(huán)境一樣潛移默化地影響著每一位幼兒。這種隱性的氛圍，一樣影響著孩子的成長。為此，我們開展了“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”活動(dòng)，由老師開頭發(fā)現(xiàn)小朋友的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)地提出表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)小朋友相互發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。漸漸地班級(jí)中的幼兒也開始打開一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。班集體中的正能量正在一點(diǎn)點(diǎn)地感染著個(gè)別幼兒的行為和做法。

家園合作共促個(gè)性幼兒成長

個(gè)別幼兒的突出問題，在家長群中也引起了不滿，如有的家長反映“嘉嘉今天又打我們家孩子了，老師能不能別讓嘉嘉和我家孩子坐在一起了”“老師，排隊(duì)時(shí)讓小白和我們家孩子分開點(diǎn)吧”……面對家長們的請求，作為教師，我能夠理解，卻不能認(rèn)同，更不能滿足。我希望在班級(jí)的每一個(gè)孩子都能融入集體，為此，我決定做好家長工作。

發(fā)揮家委會(huì)的作用激發(fā)家長共情 ?當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我想到了我們班幾位家長委員會(huì)的成員，他們平時(shí)積極參與班級(jí)活動(dòng)，在家長中有一定的影響，從同為一個(gè)班的家長的角度開展家長工作，向家長們分享教育心得，如引導(dǎo)幼兒面對問題的方法、嘗試帶領(lǐng)孩子接受身邊各種各樣的同伴、發(fā)展幼兒的交往能力等，可能會(huì)起到事半功倍的效果。通過交流探討，我的想法得到了家委會(huì)成員的支持，幾位家委會(huì)成員和班級(jí)中廣大的家長朋友分享交流，漸漸地，來找我提關(guān)于這兩位小朋友的問題的家長少了。

利用家長會(huì)分享教育心得 ?在與家委會(huì)開展工作的同時(shí)，我也借助主題班會(huì)，幫助家長朋友們分享育兒心得，彼此分享自己在孩子成長中的心得、體會(huì)、做法等，家長們得到了啟發(fā)，都在嘗試新方法對待自己的孩子。通過這樣的分享，育兒方法一變二、二變?nèi)?，大家共同的分享，增加了自己在家引?dǎo)幼兒的方法，讓孩子在家、在幼兒園有一致的教育。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。通過班級(jí)教師、小朋友、家長朋友們共同的幫助，嘉嘉、小白正在逐步地轉(zhuǎn)變：小白看到小朋友傷心時(shí)會(huì)主動(dòng)上前安慰;嘉嘉看到值日生比較忙的時(shí)候會(huì)主動(dòng)幫忙;嘉嘉、小白看到老師能主動(dòng)彎腰問好。通過一系列方法的嘗試，我深深感到靜待花開是對教育的一種責(zé)任，是對教育信念的堅(jiān)守，更是一種教育底蘊(yùn)。用信念和愛等待，我們一定會(huì)等到花兒美麗綻放。

（作者單位： 北京市海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)幼兒園）