在戶外游戲中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)

王雪艷

戶外自主游戲是幼兒在自然生態(tài)的戶外環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣與需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。在這種游戲形式下，幼兒充分展現(xiàn)著自主性，依據(jù)自己的興趣來(lái)選擇游戲形式、游戲內(nèi)容、游戲材料，在與環(huán)境、材料、同伴等的積極互動(dòng)探索中，獲得身體生長(zhǎng)與心理健康的發(fā)展。在幼兒戶外自主游戲中，老師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣需要，尊重幼兒游戲活動(dòng)的意愿，支持、引發(fā)幼兒與環(huán)境、材料的相互作用。但由于戶外自主游戲“靈活多變”的特性，如何進(jìn)行高質(zhì)量的組織與指導(dǎo)，一直困擾著老師們：到底應(yīng)該怎樣開(kāi)展游戲才能體現(xiàn)它的自主性，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值呢？通過(guò)對(duì)幼兒戶外創(chuàng)意搭建活動(dòng)的觀察指導(dǎo)，筆者有了一些發(fā)現(xiàn)和感悟，希望能帶給大家新的思考和啟示。

營(yíng)造寬松、接納、自由的氛圍

在寬松、接納、自由發(fā)展的心理環(huán)境下，老師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是以一種新型的伙伴關(guān)系與幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)。在這種氣氛中，教師能夠更深層地了解幼兒的興趣與需要，從而鼓勵(lì)或暗示幼兒以自己的方式游戲、學(xué)習(xí)，更有助于幼兒創(chuàng)造自我和實(shí)現(xiàn)自我。

幼兒是游戲的主人，應(yīng)該在游戲中發(fā)揮他們的主動(dòng)性。在游戲發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，作為游戲觀察者、支持者、引導(dǎo)者的我們應(yīng)先問(wèn)問(wèn)幼兒的想法，了解他們的認(rèn)知水平，再介入或指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主地發(fā)現(xiàn)、面對(duì)、解決問(wèn)題。面對(duì)“大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)很曬，無(wú)人游戲”的問(wèn)題，幼兒積極思索著解決辦法，并在與老師的討論中，激發(fā)了探究“什么材料能遮住太陽(yáng)”的好奇心，繼而引發(fā)了后續(xù)創(chuàng)意搭建涼棚的活動(dòng)。

幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題

只有出于內(nèi)在的興趣需要而選擇的游戲才是幼兒自己真正的、快樂(lè)的游戲。我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇、去探索自己需要和感興趣的游戲。游戲中幼兒不免會(huì)遇到各種問(wèn)題，我們應(yīng)適時(shí)幫助幼兒，運(yùn)用多樣的問(wèn)題情境和提問(wèn)策略，引導(dǎo)幼兒注意細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決方法、不斷向困難挑戰(zhàn)，從而自己解決問(wèn)題。

幼兒自主探究的搭建游戲開(kāi)始了！我們可以看到幼兒在自由自主的狀態(tài)下，創(chuàng)造力和想象力變得更加豐富。但孩子們遇到問(wèn)題還是會(huì)下意識(shí)地向老師求助。這時(shí)，我們需要適當(dāng)?shù)胤攀只蛲撕?，讓幼兒走在前面，給他們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在搭建中，在幼兒遇到搭建結(jié)實(shí)涼棚的困境時(shí)，老師面對(duì)孩子的求助，巧妙示弱，并沒(méi)有給幼兒提供直接的答案，而是通過(guò)追問(wèn)，促使幼兒反復(fù)地思考、動(dòng)手嘗試，找到了解決問(wèn)題的方法，最終獨(dú)立完成了搭建涼棚的活動(dòng)，并體驗(yàn)到了獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感。

善于觀察，及時(shí)捕捉教育契機(jī)

觀察是了解幼兒的主要途徑之一。我們要有一種開(kāi)放性的心態(tài)，注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和行為方式。在游戲過(guò)程中，我們應(yīng)時(shí)刻注意觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒游戲的興趣：投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足，幼兒自主性活動(dòng)的進(jìn)展等等情況，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)別差異等，以便提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。

在幼兒游戲的過(guò)程中，雖然要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，但是我們也要密切關(guān)注幼兒的游戲情況。游戲中，幼兒涌入涼棚帶來(lái)了肢體沖突和安全問(wèn)題，老師發(fā)現(xiàn)后，抓住了時(shí)機(jī)，以游戲者的身份介入，提出自己也要進(jìn)去。這促使幼兒正視游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后用不經(jīng)意的話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒分散游戲，自然地解決了擁擠的問(wèn)題。同時(shí)，啟發(fā)了幼兒遷移原有經(jīng)驗(yàn)，去思考、嘗試、創(chuàng)造性地運(yùn)用更多材料來(lái)搭建涼棚。

注重觀察后的分析調(diào)整

觀察可以是對(duì)游戲的全面觀察，也可以是對(duì)具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察;可以是即時(shí)觀察的分析調(diào)整，也可以是觀察過(guò)后的分析調(diào)整。分析觀察到的幼兒游戲行為是十分必要的，它是了解幼兒的真實(shí)想法、決策教師的指導(dǎo)行為、支持幼兒實(shí)現(xiàn)游戲愿望、保證幼兒自主活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。

在觀察完這次幼兒戶外創(chuàng)意搭建活動(dòng)后，筆者覺(jué)得還可以通過(guò)以下策略來(lái)支持、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展后續(xù)的搭建活動(dòng)：一是戶外游戲區(qū)域的地理位置以及投放的材料可以根據(jù)天氣情況進(jìn)行調(diào)整。二是創(chuàng)設(shè)多樣的問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。三是提供多種材料，滿足幼兒反復(fù)探究的需要。四是通過(guò)計(jì)劃與過(guò)程性記錄，支持幼兒游戲，累積幼兒經(jīng)驗(yàn)。五是注重同伴間的交流與分享價(jià)值。

幼兒的戶外自主游戲豐富多彩，在應(yīng)用上述這些方法、策略時(shí)我們也要具體問(wèn)題具體分析。只有讓幼兒自由地選擇“我想玩什么，和誰(shuí)一起玩，怎么玩”，自主地決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，才能真正做到解放幼兒的手腳和頭腦，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒成為真正的主人。因此，在今后的實(shí)踐中我們應(yīng)尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的自主性，并不斷摸索、思考、分析、應(yīng)用有效的指導(dǎo)行為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，讓他們?cè)诳鞓?lè)的戶外自主游戲中玩出精彩、玩出健康！

（作者單位： 北京市大興區(qū)第一幼兒園）