“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉碧云

【摘 要】讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有多讀書(shū)才能更多地學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫(xiě)作方式，積累更高級(jí)的語(yǔ)言，從而將這些運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作能力。本文分析了課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，重點(diǎn)探討了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】閱讀;寫(xiě)作;初中語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0131-02

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其內(nèi)容豐富。語(yǔ)文教學(xué)中最基本的內(nèi)容就是閱讀和寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系緊密、相輔相成，只有把閱讀和寫(xiě)作很好地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、課外閱讀在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）有助于提高學(xué)生表達(dá)自我情感的能力

學(xué)生能夠在作文中充分表達(dá)自己的情感是決定一篇作文質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠感受作者或故事人物的情感，從而引導(dǎo)初中生在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感。如在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己是如何理解其中人物的情感表達(dá)，讓學(xué)生閱讀后自主分析祥子的情感表達(dá)方式。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾錯(cuò)，完成之后，可以讓學(xué)生這種情感表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，能夠在一定程度提高學(xué)生情感表達(dá)能力[1]。

（二）可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作中，具有豐富的、多樣的寫(xiě)作素材是非常重要，素材的積累需要大量的課外閱讀，僅是課本素材不足以支撐學(xué)生寫(xiě)作所需。因此，學(xué)生需要通過(guò)加大課外閱讀量積累素材，從而提高寫(xiě)作能力。教師可以向?qū)W生推薦一些適合初中生的課外閱讀物，如伊索寓言等，也可以讓學(xué)生將平時(shí)見(jiàn)到的自己認(rèn)為美好的句子摘抄下來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能夠幫助初中生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

（三）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣

在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，課堂上都是教師站在講臺(tái)上授課，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)課，學(xué)生與教師缺少討論、互動(dòng)，學(xué)生很少在課堂上發(fā)表自己的看法。而課外閱讀讀物中，有許多初中生感興趣的內(nèi)容，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的

學(xué)習(xí)[2]。

（四）提高學(xué)生的寫(xiě)作手法

每個(gè)人的作品都有其特意使用的寫(xiě)作手法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法能夠在一定程度上提高作品的水平，如果只是由教師講解寫(xiě)作手法理論，那么學(xué)生還是不能深刻理解寫(xiě)作手法的內(nèi)涵，只有將講解與大量實(shí)例相結(jié)合，即學(xué)生多閱讀，才能逐漸熟練地使用寫(xiě)作手法。課外閱讀物中有各種各樣的寫(xiě)作手法，學(xué)生在閱讀中能夠理解教師所講的寫(xiě)作手法，也可以在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些寫(xiě)作手法。

（五）有助于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛

教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)課的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到枯燥，這樣的課堂氛圍不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)向?qū)W生分享一些初中生喜歡的讀物內(nèi)容，這樣學(xué)生可以與教師一起閱讀，閱讀完之后，還可以展開(kāi)討論，拉近師生距離，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平有很大幫助[3]。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式

（一）精讀課本文章，以此來(lái)為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

教材中所選取的文章是許多專(zhuān)家經(jīng)過(guò)日夜推敲所定下的，無(wú)論是在寫(xiě)作手法還是在素材方面都能夠給予學(xué)生極大的幫助。因此，精讀課本文章是非常有必要的。首先要學(xué)會(huì)賞析題目，好的題目是一篇好文章的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，能夠感受到濃濃的父愛(ài)，同時(shí)父愛(ài)也是文章的主旨，但是如果將題目改成《父愛(ài)》就覺(jué)得遠(yuǎn)不如《背影》好。這是因?yàn)槲恼虏粌H有父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，更有兒子愛(ài)的反饋，背影是一個(gè)貫穿全文的線索，將這兩者的愛(ài)連接起來(lái);第二是精讀課本中的素材，許多好的作文所選取的素材都來(lái)自課本，因此，學(xué)生一定要熟悉課本文章，不僅要理解，更要學(xué)會(huì)活學(xué)活用。如《背影》等可以用于親情主題的作文;李白和陶淵明等詩(shī)人的詩(shī)可以用于寫(xiě)不畏強(qiáng)權(quán)、追求自身高尚情操主題的

作文[4]。

（二）通過(guò)課外閱讀來(lái)加強(qiáng)作文寫(xiě)作

要想完成自己的寫(xiě)作，就必須要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)來(lái)自大量的閱讀，顯然單是課本上的閱讀量是不夠的，還需要課外閱讀的補(bǔ)充。魯迅就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)”?？梢?jiàn)閱讀的重要意義，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況去給出學(xué)生適當(dāng)?shù)臅?shū)單，可以多讀一些《論語(yǔ)》《孟子》等書(shū)籍，既能夠積累素材，又能夠?qū)W會(huì)許多的為人處世之道，對(duì)初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有較大的影響[5]。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)

要想更好地寫(xiě)作，只靠閱讀也是不夠的，所謂熟能生巧，學(xué)生還要多練習(xí)寫(xiě)作，開(kāi)始時(shí)可以從簡(jiǎn)短的練起。如教師可以針對(duì)文章中的名句，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的認(rèn)識(shí)，大概在200字到500字左右，另外，也可以模仿文章中優(yōu)美的句子。在不斷地模仿中，尋找到屬于自己的風(fēng)格，或者教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行改編，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”?？偠灾瑢W(xué)生只有多讀書(shū)才能更多的學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫(xiě)作方式，積累更高級(jí)的語(yǔ)言，從而將這些自然而然運(yùn)用到寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張隨祥.初中語(yǔ)文以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[C]//教育理論研究（第十一輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]吳潔.“讀”“寫(xiě)”整合模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（12）.

[3]蔣曉美.初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)共生”教學(xué)初探——以蘇教版《語(yǔ)文（八下）》第三單元教學(xué)為例[J].江蘇教育，2018（3）.

[4]田華.聚焦課堂，抓住教學(xué)的主陣地——新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方略研究[J].赤子（上中旬），

2016（21）.

[5]林志文.讓讀寫(xiě)課程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的支點(diǎn)——初中語(yǔ)文讀寫(xiě)課程基地建設(shè)實(shí)踐[J].西藏教育，

2014（10）.