家國情懷教育在高中歷史教學(xué)中的滲透途徑

王化超

【摘 要】家國情懷是指一個國家的公民對本國和本民族內(nèi)心深處的尊敬與認(rèn)可，是一個個體在國家中所形成的歸屬感、責(zé)任感與使命感，是一種精神世界的感受。在高中階段，家國情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一?；诖?，高中歷史教學(xué)實踐中需要全面、深入地滲透家國情懷教育，讓高中生在學(xué)習(xí)歷史的同時，形成對偉大的中華民族的認(rèn)可，為實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;核心素養(yǎng);高中歷史;實施途徑

【中圖分類號】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0091-02

素質(zhì)教育改革形勢下，高中歷史教學(xué)需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在歷史學(xué)科中，家國情懷教育有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠幫助高中生了解何為“家國”，樹立正確的思想價值觀念，提升其民族自豪感。

一、高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

多元價值觀并存的時代背景下，處于青春期的價值觀不穩(wěn)定的高中生極其容易受到不良思想的影響，對個人身心健康發(fā)展造成影響。高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，能夠讓高中生受主流思想影響，熱愛家庭和祖國，形成愛家愛國的意識。黨的十九大報告里明確指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，就要從學(xué)校這一環(huán)節(jié)抓起，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，提升學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。

（二）有利于提升學(xué)生的德育水平

家國情懷也是德育教育中的關(guān)鍵組成部分，高中歷史作為重要的人文學(xué)科，需要做好德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。家國情懷對一個個體而言極其關(guān)鍵，有家有國才能安穩(wěn)、幸福的生活。在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，能夠讓歷史教學(xué)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)高中生的愛國意識，用正確的價值觀引導(dǎo)個人

成長。

二、“家國情懷”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中滲透的途徑

（一）以生活化的教學(xué)方式滲透家國情懷教育

高中階段的歷史是對國內(nèi)外的真實史實按照合理分類原則進(jìn)行編撰和講解的，距離現(xiàn)階段已經(jīng)有很長的時間，與高中生所處的年代存在距離感，背景和價值觀念上的偏差不利于高中生精準(zhǔn)、透徹的理解歷史知識。歷史教師作為真實史實的傳播者，首先要對歷史教材進(jìn)行深刻剖析，發(fā)現(xiàn)教材中知識點與現(xiàn)階段高中生生活的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合，解決因巨大的時間差而導(dǎo)致的學(xué)生不理解教材的問題。縱然歷史是千變?nèi)f化的，但家國情懷卻自始至終是一個合格公民必備的基本素養(yǎng)[1]。如在學(xué)習(xí)必修二的專題四中《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》相關(guān)內(nèi)容時，歷史教師可以先借助多媒體展現(xiàn)改革開放初期我國城鄉(xiāng)居民的物質(zhì)生活狀況，從衣食住行等方面為學(xué)生展示改革開放初期我國居民的生活基本狀況。學(xué)生腦海中形成視覺印象后，歷史教師再講解相關(guān)的知識，通過多媒體展現(xiàn)新時代城鄉(xiāng)居民在衣食住行等方面的基本情況，學(xué)生能夠認(rèn)識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)在曲折發(fā)展中對普通百姓產(chǎn)生的影響，在這樣直觀的變化中感受國家的偉大，感受中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。以生活化的歷史教學(xué)著手，融入家國情懷教育是學(xué)生最容易接受的教育方式，歷史教師要在學(xué)生理解教材內(nèi)容的前提下，培育學(xué)生愛家、愛國、愛黨的思想，與新時代下的新課程改革相適應(yīng)。

（二）借助歷史故事實施家國情懷教育

家國情懷教育是一項難以一蹴而就的復(fù)雜又艱巨的工作，傳統(tǒng)的灌輸歷史史實的教育很容易讓高中生反感歷史學(xué)科，整體的教學(xué)效果并不理想。基于此，歷史教師需要注意從歷史故事出發(fā)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)大綱，讓學(xué)生在生動的歷史故事中感受先輩們高尚的家國情懷和文化素養(yǎng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深刻思考，提高家國情懷教育實效作用。如在學(xué)習(xí)必修一專題五《現(xiàn)代中國的外交關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時，歷史教師可以融合一些歷史故事滲透于教材內(nèi)容的講解中。建國初期，有一次周總理接見外國記者，這名記者問了周總理一個問題：“請問，中國人民銀行有多少資金？”周恩來總理聽后，馬上意識到這位記者來者不善，這樣帶有諷刺意味的問題，無非是為了讓周恩來總理當(dāng)眾出丑，嘲諷現(xiàn)階段中國國庫空虛。周恩來總理卻婉轉(zhuǎn)地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分?！闭f罷，全場人不解，周恩來總理又說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分……”在這樣有趣的故事中，高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)代中國外交知識的興趣大大提升，從內(nèi)心油然而生對周總理智慧的敬佩，調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)知識的熱情，點燃了學(xué)生的愛國主義情懷，提高了歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）巧設(shè)知識疑問實施家國情懷教育

設(shè)疑在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用非常普遍，也是家國情懷教育的關(guān)鍵途徑。歷史教師要在熟悉教材的前提下，結(jié)合教學(xué)重點和教學(xué)難點合理設(shè)問，讓學(xué)生主動思考，在思考中形成家國情懷，最終實現(xiàn)有效的家國情懷教育[2]。如在學(xué)習(xí)必修一《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)并不能深化學(xué)生對教材的認(rèn)識，可以先巧妙的設(shè)

問：“‘一國兩制’是什么意思？‘一國兩制’究竟是不是明智之舉？”，帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)知識，學(xué)生能夠感受國家領(lǐng)導(dǎo)人在現(xiàn)代中國政治建設(shè)中的正確之舉。一些學(xué)生回答“一國兩制”是一個偉大的構(gòu)想，對香港、澳門和臺灣的回歸有積極作用，其他學(xué)生也表達(dá)了自己的肯定意見。學(xué)生在思考中，能夠認(rèn)識到在我國近現(xiàn)代曲折道路中中國共產(chǎn)黨的智慧、能夠激勵學(xué)生提高自己的道德修養(yǎng)，從而提高了家國情懷教育的作用。

（四）在歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系中實施家國情懷教育

歷史不是單純的被用來瞻仰的，更重要的是發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)代的關(guān)聯(lián)，在歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系中發(fā)揮歷史對現(xiàn)代社會的指導(dǎo)價值。因此，教師要尋求容易開展家國情懷教育的“點”，如在學(xué)習(xí)必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》內(nèi)容時，感受西方國家完善的社會保障體系，歷史教師順勢讓學(xué)生說說自己知道的社會保險制度。誠然、完善的社會保障體系是在國泰民安的前提下才能有序開展，個人的命運、家庭的命運和國家的命運是緊密關(guān)聯(lián)的。在歷史與現(xiàn)代的聯(lián)系中把握住適宜滲透家國情懷教育的時機(jī)，才易使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，從而真正的愛國、愛黨、愛社會主義。

總而言之，高中歷史教學(xué)中滲透“家國情懷”教育是與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上能夠激發(fā)高中生的民族自豪感。歷史教師作為教學(xué)活動的組織者，需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取行之有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷思想的教育，讓高中生形成高尚的民族意識，未來才能更好的為國家、為社會服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭晶.如何在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷[J].中國農(nóng)村教育，2019（3）.

[2]劉觀華.家國情懷教育如何在高中歷史教學(xué)中滲入[J].教書育人，2018（35）.