初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究

毛建鋒

摘要：在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)好初中科學(xué)知識至關(guān)重要。目前，學(xué)生在問題意識方面依然存在很多問題，在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章對初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體方法進行了深入探究，以期解決教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

科學(xué)課程是初中課程體系中比較重要的一門學(xué)科。通過開設(shè)初中科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入探究科學(xué)世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的探究精神，提升知識的應(yīng)用能力。在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提升實踐應(yīng)用能力，更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高持續(xù)創(chuàng)新水平和科學(xué)認知素養(yǎng)。加強初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究，對于提高初中科學(xué)課堂教學(xué)成效具有重要的意義和深遠的影響。

一、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

雖然素質(zhì)教育改革實施多年，但是長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生往往比較依賴教師，以教師講解為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，按照教師講解的內(nèi)容和提供的解題思路、答題技巧來分析問題，尋找問題的答案。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上沒有充分發(fā)揮主體作用，教師往往處于相對權(quán)威的地位。在學(xué)生看來，教師的結(jié)論是不可置疑的，是絕對正確的，學(xué)生覺得沒有提問的必要。即使有些學(xué)生善于提問，但是由于受到性格特征，害怕犯錯、害怕被其他學(xué)生嘲笑等心理因素的影響，久而久之就會磨滅學(xué)生的提問激情，以至于學(xué)生在教師面前不知道如何清晰地表達自己的問題，也沒有創(chuàng)設(shè)良好的情境引導(dǎo)學(xué)生自主提問，從而不利于學(xué)生探究意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升。

導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)問題意識淡薄的原因主要有兩個方面：一方面，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生的成長，隨著時間的推移，學(xué)生問題意識逐漸淡薄;另一方面，學(xué)生不能掌握正確的提問方法和技巧，加上存在一定的心理障礙，語言表達能力偏弱、基礎(chǔ)知識不扎實等，從而不能積極、踴躍地提問。除此之外，還與師生互動交流較少、師生關(guān)系不融洽，以及課堂缺乏活力等因素有關(guān)。

二、學(xué)生問題意識的具體培養(yǎng)策略

在初中科學(xué)教學(xué)中，善于提問、有效提問能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，進而拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。為進一步促進學(xué)生問題意識的形成與發(fā)展，教師可以從以下幾個方面在初中科學(xué)教學(xué)中進行探究與完善。

1.創(chuàng)設(shè)良好提問情境，激發(fā)提問意識

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生主動提問的自覺性。初中科學(xué)課程內(nèi)容比較豐富，很多都與生活聯(lián)系緊密，如果教師單純地進行機械的講解，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)目標，整合教學(xué)資源，為學(xué)生引入多元化的教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性、靈活性，從而更好地展示科學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知意識。例如，在教學(xué)華師大版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“光的反射、折射”時，教師可以聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，結(jié)合自己在生活中的觀察，提前準備相關(guān)的提問內(nèi)容。在課堂教學(xué)時，教師可以引入多媒體教學(xué)方法，通過視頻、圖片、聲音等教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在感受科學(xué)現(xiàn)象奧秘的同時，結(jié)合自己的理解，有針對性地提出有效問題，對自己認為的難點等進行提問，這樣更容易增強學(xué)生對科學(xué)知識的深度理解。教師可以通過向?qū)W生開展實驗演示，還原生活中與光的折射、反射相關(guān)的案例，這樣不僅讓學(xué)生了解科學(xué)實驗的本質(zhì)，還有助于學(xué)生主動參與實驗，從生活中觀察實驗現(xiàn)象，進而潛移默化地激發(fā)問題意識，并找到相應(yīng)的答案。

2.提高有效提問技巧，豐富提問方式

一方面，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，向?qū)W生介紹如何有效提問，應(yīng)當(dāng)把握哪些原則，如何提高提問效率和提問效果的技巧，這樣在反復(fù)訓(xùn)練中增強學(xué)生問題意識的認知，可以提高提問的積極性和有效性;另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的提問方式，在遇到問題時要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，從探究事物的本質(zhì)出發(fā)進行深度提問，從而更好地增強提問的能動性。例如，在教學(xué)教材九年級下冊“太陽能的利用”時，教師既可以圍繞如何利用太陽能，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察和理解提出相關(guān)問題，又可以結(jié)合現(xiàn)實生活應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)講解相關(guān)的知識，鞏固舊知識，加強對新知識的理解，提升學(xué)生的遷移能力和發(fā)散思維，進而產(chǎn)生更多的疑問，更好地幫助學(xué)生理解與記憶。

3.增進師生互動交流，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在問題意識培養(yǎng)方面，教師要注意和學(xué)生多溝通，善于運用鼓勵、表揚的口吻幫助學(xué)生增強主動提問的自信心，善于肯定學(xué)生的進步，耐心回答學(xué)生提出的問題。尤其是對于學(xué)困生，教師更要注重人文關(guān)懷，給予他們更多的鼓勵和信心，這樣更有助于創(chuàng)設(shè)公平的互動教學(xué)情境，在教學(xué)互動中分享更多的科學(xué)知識，促進教學(xué)相長。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項潛移默化且長期的工程，需要教師有效引導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)、增強互動，這樣才能更好地幫助學(xué)生建立系統(tǒng)問題的意識認知，在不斷的訓(xùn)練中得以成長，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，提高科學(xué)整體素養(yǎng)。