初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及解決對(duì)策

王棟良

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，重在積累和堅(jiān)持。初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在較多的問(wèn)題和不足，文章以此為切入點(diǎn)，著重探討了解決初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的有效對(duì)策，以期更好地推動(dòng)學(xué)生主體綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);現(xiàn)存問(wèn)題;解決對(duì)策

自從我國(guó)推行新課程改革以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都受到了較大的沖擊和影響。初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題包括教育觀念、教育模式等多個(gè)層面，這也直接影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，如何基于新課程改革的教育形勢(shì)背景，探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升極為重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

在當(dāng)前新課程改革的教育形勢(shì)下，對(duì)于初中英語(yǔ)課程提出了更高的要求，這不僅需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更需要引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)感常識(shí)，提升跨文化交流的意識(shí)和能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升打下良好的基礎(chǔ)。但是，就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在一些問(wèn)題和弊端，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

（1）教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，極容易導(dǎo)致學(xué)生高分低能、啞巴英語(yǔ)等問(wèn)題的產(chǎn)生。

（2）教學(xué)模式。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在兩極化的教學(xué)誤區(qū)，一方面，過(guò)于注重教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位;另一方面，教師過(guò)于依賴(lài)新媒體教學(xué)手段，整體教學(xué)課堂形式豐富，但是缺乏知識(shí)支撐。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)往往將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和素養(yǎng)，這將直接導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)偏離新課程改革目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的有效對(duì)策

1.以人為本，立足語(yǔ)言運(yùn)用本質(zhì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用。只重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐技能的掌握，這是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過(guò)去注重詞法、語(yǔ)法等理論知識(shí)而忽略語(yǔ)言技能實(shí)際運(yùn)用的傳統(tǒng)觀念，真正重視學(xué)生主體參與積極性和自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主體對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究興趣。例如，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師側(cè)重于漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)模式。究其本質(zhì)，一方面，源于教師主體的自身教學(xué)水平;另一方面，學(xué)生主體受到的系統(tǒng)性聽(tīng)力教育較為薄弱和缺乏，較難適應(yīng)全英語(yǔ)化的課堂教學(xué)。為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而非僅停留在課堂時(shí)間內(nèi)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用視為一件自然的事，進(jìn)而有效減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

另外，教師還要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。因此，教師要不斷拓寬教學(xué)思路，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)活動(dòng)，有效改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂中的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

2.轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂，以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式為主要表現(xiàn)形式，教師作為單一模式化的知識(shí)傳授者，教學(xué)活動(dòng)形式也較為單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。因此，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，融入生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正靈活運(yùn)用英語(yǔ)。例如，教師可以以學(xué)生喜愛(ài)的電影、電視、明星等為延伸主題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的原因。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成小組討論不同的觀點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生運(yùn)用的準(zhǔn)確詞匯、正確的語(yǔ)法表達(dá)，歸納學(xué)生出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)生活化的討論情境，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以借助于多樣化的教學(xué)手段，如通過(guò)多媒體課件等形式構(gòu)建生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，融入圖像、聲音、文字、視頻等元素，增強(qiáng)英語(yǔ)理論知識(shí)的可視化效果。需要注意的是，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)要避免重形式、輕內(nèi)容，本末倒置的誤區(qū)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重“分?jǐn)?shù)論”，以成績(jī)作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，在當(dāng)前新課程改革的背景下，對(duì)于學(xué)生綜合能力的考量越加重視。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力都有極大的差異性。如果沿用單一化的成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，則較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。針對(duì)差異化的學(xué)生群體，教師可以采用分層教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)層面的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)得過(guò)程，這同樣也要求教師采用形成性的評(píng)價(jià)，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，這樣不僅能有效彌補(bǔ)以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一局限性，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在一定的弊端和不足。為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要強(qiáng)化對(duì)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的研究力度，真正基于學(xué)生主體為中心的人本理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。