淺析小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的教學(xué)方法

王霞

摘要：數(shù)學(xué)家馮紐曼曾說過這樣一句話：數(shù)學(xué)方法滲透并支配著一切自然科學(xué)的理論分支。它愈來愈成為衡量科學(xué)成就的主要標(biāo)志了。由此可見掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是多么重要。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，掌握有效的學(xué)習(xí)方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說事半功倍，更是為學(xué)生在高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)把握因材施教的重要性和學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的教授和引導(dǎo)的針對性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;因材施教;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)的有效性和針對性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)一定得打牢，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的建立以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視因材施教，以形式多樣的課堂開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，真正掌握數(shù)理邏輯。【1】

一、把握學(xué)生心理，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)亦是如此。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)本就是一門抽象化學(xué)科，很多的小學(xué)生都曾因為做不出數(shù)學(xué)作業(yè)而沮喪，如今社交媒體上播出的小學(xué)生因為做不出數(shù)學(xué)作業(yè)抓耳撓腮，甚至用哭號來表達(dá)自己的不滿。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，完全是數(shù)學(xué)題目特別難讓我們的小學(xué)生們束手無策嗎，我想不是的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強，對于正處于認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生而言難免晦澀難懂，但是如果能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，相信在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是能夠?qū)⑦@門學(xué)科學(xué)好的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢，有人會說，數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥的課程，除了數(shù)字還是數(shù)字，有什么好發(fā)掘的樂趣呢。這其實是一種思維誤區(qū)，在生活中我們隨處都可以接觸到數(shù)學(xué)，比如花草樹木，鳥獸蟲魚等都可以用來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。為什么強調(diào)的都是這些自然中的與數(shù)學(xué)課本似乎毫無關(guān)聯(lián)的東西呢，其實這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最好辦法之一?！?】眾所周知，愛玩是孩子的天性，自然中的一些奇特現(xiàn)象對于孩子的吸引力十分強大，把數(shù)學(xué)和自然科學(xué)結(jié)合在一起，讓孩子以一種最接近自己喜歡的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)會變得更加活躍和興奮，教師在學(xué)生興奮點達(dá)到最高的時段進行有效引導(dǎo)，加深孩子數(shù)理邏輯記憶教學(xué)，讓學(xué)生能夠聯(lián)想記憶數(shù)理知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！?】

二、加強引導(dǎo)教學(xué)，因材施教地傳授知識

老師在教學(xué)過程中充當(dāng)一名引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在不少的小學(xué)課堂上都會出現(xiàn)這樣的情形，老師上課期間下面聽講的學(xué)生們就開始搞各種小動作，需要老師用繞口令的形式來規(guī)范學(xué)生的行為和注意力。出現(xiàn)這種情況的原因是因為小學(xué)生的注意力容易分散嗎，這應(yīng)該不是全部原因。究其根本，是學(xué)生在聽課過程中只是被動聽講，并沒有真正融入自己的思考，這跟傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有著莫大的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要來源是老師的課堂，但實際課堂中學(xué)生能夠自主思考的空間十分有限，被動式學(xué)習(xí)讓學(xué)生沒有高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易分散注意力。要改變這個境況需要教師在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，比如開展一些趣味游戲，分組淘汰賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂的學(xué)習(xí)。同時，教師要注重因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，對大多數(shù)普通學(xué)生而言，在個別數(shù)學(xué)難題掌握方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對學(xué)生降低要求，讓學(xué)生將已學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握牢固，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量同時加強自己邏輯思維的建立。對于一些在數(shù)學(xué)方面有天賦并對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┠芰μ嵘闹笇?dǎo)和練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能找到自己的準(zhǔn)確定位，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法和思路

現(xiàn)在很多學(xué)校對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生做題正確率。這種做法無可厚非的，但對于正處于打基礎(chǔ)的小學(xué)生而言大量的題目不一定能夠讓他們的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。因為在小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較弱，面對大量的題目很容易引起厭煩心理，反而不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。在這個重視基礎(chǔ)知識的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段更應(yīng)該讓學(xué)生掌握高效的解題思路和解題技巧。小學(xué)生的思維比較跳躍，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納數(shù)學(xué)解題思路和技巧的習(xí)慣，而不是一味地以做題來鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，相信對于小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和以后的解題思路很有幫助。讓小學(xué)生自行總結(jié)歸納知識點可能會有一定難度，這就需要老師在課上加強指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題思路進行探討，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和歸納能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

總結(jié)：數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，在課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的特點進行有效的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生基礎(chǔ)知識教授上，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)中融入符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以多元形式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯素養(yǎng)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

【1】張瑋瑋，《合情推理能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的初實踐》【J】;中國數(shù)學(xué)教育探索;2019年

【2】宋麗萍，《創(chuàng)建活動化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂》【J】;中國數(shù)學(xué)教育探索;2019年

【3】楊衛(wèi)軍，《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性》【J】;中國數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)周刊;2016年

【4】胡亮，《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法》【J】;中國數(shù)學(xué)教育探索;2016年