論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

莫玄齋

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探討和交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)解題技巧，能夠加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，解決日常生活中存在的實(shí)踐性問題。本文基于此背景下分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生生活的有效結(jié)合，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮生活化教育優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)，生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)

著名教育學(xué)家陶行知先生提出生活教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也反饋于生活。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生能夠確保數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，構(gòu)建生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。所以教師必須要提高自身的思維認(rèn)知水平，能夠革新傳統(tǒng)落后的教育觀念。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)與幫助，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）引領(lǐng)學(xué)生走入生活，發(fā)現(xiàn)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景以及生活經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生能夠從日常生活中所熟悉的事物進(jìn)行分析和探討，感受到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)樂趣，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與親近感，能夠有效應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，解決日常生活中存在的實(shí)際問題。這就需要教師能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠?qū)旧铣橄蟮闹R(shí)變成生活中的原型，鼓勵(lì)學(xué)生能夠走入生活，積極思考和探究，使生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

（二）借助生活知識(shí)，導(dǎo)入新課程

學(xué)習(xí)新知識(shí)對(duì)于一些較為獨(dú)立且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須要根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)才能夠有效掌握，由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，但是對(duì)于生活中的各類現(xiàn)象充滿好奇心與探索欲望。例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻中的生活錄像，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析“同學(xué)們，自行車輪胎是什么形狀？電視機(jī)是什么形狀？……”然后引導(dǎo)學(xué)生探討交流，在此基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入新課程《認(rèn)識(shí)圖形》，有助于提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活認(rèn)知。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，主要是以形象思維為主，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一特征，有效創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生和生活現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知，使學(xué)生在濃郁的生活化情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的知識(shí)探索欲望。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的重要價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要目的就是將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于日常生活過程中解決實(shí)際問題。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去分析考慮問題。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則，教師在講解新知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度分析問題，逐步提高學(xué)生的探索能力以及問題解決能力。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和探討，教師應(yīng)當(dāng)提出循序漸進(jìn)的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步提高知識(shí)的有效應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)確保知識(shí)與生活緊密相連，通過創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)的情景，使學(xué)生感受到生活處處蘊(yùn)藏知識(shí)。在探究問題過程中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演“小明媽媽在商店購(gòu)物”，學(xué)生在角色扮演中能夠逐步掌握找零、給錢這一步驟，并且有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于借助生活情境更好的理解人民幣。

三、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)生活化含義

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也反饋于生活，在理解數(shù)學(xué)與生活知識(shí)的關(guān)系過程中，切記不要將兩者進(jìn)行對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)是構(gòu)建在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)上，所以通過不斷的總結(jié)和提煉才能夠得出較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵?；谛抡n程改革背景下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作部分教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引入數(shù)學(xué)問題，但是卻直接講授書本內(nèi)容，忽略了生活案例，所以教學(xué)成為了純粹的數(shù)學(xué)問題，灌輸導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平與相關(guān)技能難以得到提高，此種生活化教學(xué)模式不盡人意，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生所熟悉的情境進(jìn)行思考和探究，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)變成生活化問題，也使學(xué)生的思維能夠擺脫傳統(tǒng)書本的束縛，能夠具有生活化思維，才能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩。

綜上所述，我們能夠看出數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單抽象的數(shù)學(xué)公式，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，形成有機(jī)課堂。生活即教育指的是學(xué)生的日常生活也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要課堂。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入生活，生活也應(yīng)當(dāng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題逐步提高知識(shí)的應(yīng)用能力。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效選取數(shù)學(xué)生活化案例，使課堂教學(xué)過程富有生活化教學(xué)情趣，才能夠使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)生活的樂趣，進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。