淺談初中體育教學中精講的有效應(yīng)用

吳世鋒

摘 要：在體育教學中，教學時間相對固定，教學課時相對較少，體育又是以身體練習為基本手段的一種活動，如何在一堂體育課（包括教學、訓(xùn)練）中讓學生學到更多的體育基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)、技能，讓學生獲得更多練習的機會，怎樣更好的向課堂要質(zhì)量、要效益？鑒于體育教學的特殊性，教師一人一講到底，傾盆大雨式，填鴨式講授，大大違背了教學規(guī)律。教師的講授少而精，即精講，才能給學生留下更多的時間與空間去體驗體育，以致提高講課的質(zhì)量，本文通過自己對體育教學中精講的理解以及自身教學經(jīng)歷，在前人的研究基礎(chǔ)上試著對體育教學中精講的應(yīng)用，作出簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中；體育；教學；精講；有效；應(yīng)用

一、有關(guān)精講的概述

體育教學語言具有特殊性，老師用語言向?qū)W生說明教學任務(wù)，動作名稱、作用、要領(lǐng)、做法及要求等，以指導(dǎo)學生掌握動作技術(shù)、技能，進行練習的方法。而精講就是在此前提下，用高度概括的語言，簡單精煉的字句，從完成課的內(nèi)容出發(fā)，生動形象的詞語，花最短的時間，抓住主要矛盾，講出動作技術(shù)的重難點及關(guān)鍵。需要明確的是，精講非少講，而是有的放矢的，高效益，科學講解，它的直接目的就是多練。將精講認為不講或少講是與精講的初衷背道而馳的。在21世紀的今天，教育改革不斷深入，與時俱進，對體育教學中的精講的探討，是非常重要。

1、精講的特點。

通過對優(yōu)秀體育教師和優(yōu)質(zhì)體育課的觀察和研究，以及專家評論，我們發(fā)現(xiàn)體育教學要做到精講，并達到藝術(shù)效果，教學口語一般應(yīng)具有幾個提點：（1）激情飽滿、富有力度；（2）生動形象、繪聲繪色；（3）簡短精煉，聲情并茂；（4）意味深長，難以忘懷；（5）節(jié)奏鮮明、抑揚頓挫；（6）幽默風趣，妙語連珠。當然，要使教學口語達到以上效果，非一日之功，需長期學習、積累，“臺上一分鐘，臺下十年功。”

2、精講語言的要求。

精講過程中，語言須規(guī)范，最好用普通話口語，是語言準確，吐字清晰，選詞應(yīng)是普通話，書面話的口語化，語法必須合乎口語規(guī)范。另外，精講必須準確，嚴謹富有邏輯性，體育學科有它特定的概念、術(shù)語、知識與知識之間又富有邏輯聯(lián)系，在講授中對各種概念術(shù)語的界定要準確無誤，表達合理、清晰，層次分明，最后，精講語言必須符合學生年齡、心理、語言理解能力和教學內(nèi)容的特點，能為學生接受和理解，需要教師對所表達的進行加工處理，如形象化得比喻，擬人等修辭手段的運用和抑揚頓挫的語調(diào)技巧的運用都利于學生接受。

3、精講的應(yīng)用原則

體育教學要達到精講的目的，除對精講要有一定的認識外，還應(yīng)了解精講在體育教學中的應(yīng)用原則。精講在體育教學中的應(yīng)用不是信口開河，它也需要科學理論的支持，更多符合教育教學的發(fā)展規(guī)律。通過實踐，在前人的理論基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出精講必須符合完整性原則、科學性原則、啟發(fā)性原則、針對性原則、靈活性原則、藝術(shù)性原則，了解這些原則，不僅是優(yōu)化教學的必需，同時也是精講的基礎(chǔ)。在此，以精講的靈活性原則為例。在體育教學中，外界干擾比較大，而且上課班級多，學生動態(tài)變化復(fù)雜，上課時的突發(fā)事件等等，都是非常隨機、靈活多變的，教師也應(yīng)該隨機應(yīng)變，靈活處理。針對這種特殊性，教師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學目標，教材內(nèi)不同的講解方式。而且，講解的順序也應(yīng)該靈活化，先講解后示范，先示范后講解，還是邊示范邊講解，都以教材、學生對象而定，做到靈活，科學有方。

二、如何達到精講的效果

1、深入鉆研教材、了解學生實際

教師認真鉆研教材，切實掌握動作要領(lǐng)，學生的學練方法，以及課堂的組織方法，找出教材的重點、難點，只有這樣，在教學中才能抓住動作關(guān)鍵，分清主次，抓住主要環(huán)節(jié)講課講透，如挺身式跳遠，其重點是騰空步后的挺身技術(shù)，其難點是助跑與起跳相結(jié)合。

2、講解抓住關(guān)鍵，簡明扼要

講解抓住關(guān)鍵就是突出重點，如：為鞏固和提高耐久跑的能力，抓住跑動技術(shù)的正確姿勢（以全腳掌著地迅速過渡到前腳掌支撐蹬地后扒），掌握正確的呼吸方法的重點（“極點”現(xiàn)象），對于難點部分，應(yīng)有步驟深入，分別講解，各個突破，必要時引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，幫助學生對難點部分加深理解。也可用形象的比喻，如在體操支撐跳躍教學中，學生的推手動作很慢，要求學生迅速有力的推離器械，可把器械比作成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推起，從而建立快速有力的推手動作概念，提高練習效果，簡明扼要體現(xiàn)“精”，教學時間有限，對動作技術(shù)的講解就要一針見血，概括要點，注重口訣式講解。

3、把握精講時機，鼓勵學生。

在學生學習出現(xiàn)泛化階段時，精講尤為重要。在教學中，教師不必一發(fā)現(xiàn)錯誤就馬上糾錯，可以觀察學生練習情況，概括出典型的錯誤后統(tǒng)一糾錯，有針對性，學生可以對癥下藥，如：在教蹲踞起跑時，學生經(jīng)常出現(xiàn)許多錯誤，但并沒有立刻去糾錯，而是練習一段時間后，讓一位學生做“模特”，擺出典型錯誤，重點講解，學生心悅誠服，自己去改正了。有時學生做錯了，教師應(yīng)說些激勵性話語，如“別怕，你能行”“再來一次，你會更好”“相信自己……”。

4、改進教學模式，加強個別指導(dǎo)。

新的模式中突出的精講的地位，而且留出了時間、空間讓學生多練，在這留出的時間、空間，教師干什么去了呢？我們講過，人的智力水平差異不算大，但人的體力，身體素質(zhì)、體育技能水平卻相差很大。在教學過程中，部分學生對動作的掌握可能不是很好，這時，教師就應(yīng)具體情況具體對待，利用這段寶貴時間進行個別指導(dǎo)，新模式中的點撥就是個別指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。當然，教無定法。方法來自于實踐，同時又要用于實踐，在實踐中區(qū)摸索教學模式，尋找講解的科學方法應(yīng)是教師一生的追求。

5、積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新。

要做到精講，對教師自身素質(zhì)要求很高。它需要有較強的業(yè)務(wù)能力，較高的綜合素質(zhì)和運動技術(shù)水平，扎實的基本理論、知識和豐富的教學經(jīng)驗。若業(yè)務(wù)能力不強，綜合素質(zhì)不高，運動經(jīng)歷，教學經(jīng)驗不豐富，基礎(chǔ)理論知識不扎實，在鉆研教材時，很難抓住重點、難點。在教學過程中，積累豐富的經(jīng)驗，包括吸收別人的寶貴經(jīng)驗，推陳出新，不斷提高綜合素質(zhì)。“一日三醒吾身。”保持積極的學習態(tài)度，勇于創(chuàng)新，才能保證授課質(zhì)量，才能實現(xiàn)真正的“精講”。

參考文獻

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