小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用研究

肖京喜

摘 要：在我國(guó)，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生家庭和教師群體漸漸地認(rèn)識(shí)到了在教育中賞識(shí)教育的重要地位，教師隊(duì)伍是一直工作在教育的最前端，如果想要推動(dòng)小學(xué)教育成果的更好發(fā)展，就必須在教師隊(duì)伍中樹立賞識(shí)教育的重要地位。本文探討的是在小學(xué)的班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；賞識(shí)教育

一、賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育是指，通過賞識(shí)學(xué)生的某些行為來強(qiáng)化學(xué)生的這一行為，而不是單一的進(jìn)行表揚(yáng)或者鼓勵(lì)；而是以賞識(shí)這一舉動(dòng)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。賞識(shí)教育既可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，又能為學(xué)生指引出未來的發(fā)展方向。教育的過程不是一成不變的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提醒，及時(shí)的幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有利于學(xué)生更好的發(fā)展腳步。但是教育絕不是意味著懲罰。在我國(guó)傳統(tǒng)的封建思想中，不打不成才以及棍棒教育的教育理論是完全錯(cuò)誤的，這種封建的思想教育影響了很多代人[1]。在當(dāng)今社會(huì)中，依然存在著一些家長(zhǎng)或者老師在某些情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或者狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)，不僅會(huì)傷害孩子幼小的心靈，嚴(yán)重的情況下還會(huì)給孩子造成心理陰影，使他們變得內(nèi)向，膽小怕事。不但不會(huì)達(dá)到良好教育效果，反而使孩子缺乏自信，不能很好的獨(dú)立的闖蕩社會(huì)，這些消極的影響都是潛移默化的一點(diǎn)點(diǎn)滲透在孩子的一生中，所以這就需要賞識(shí)教育來彰顯其在教育領(lǐng)域的重要性，體現(xiàn)了其重要地位。在小學(xué)教育階段，賞識(shí)教育的開展，不但能使教學(xué)順利進(jìn)行，而且還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步有利的推進(jìn)。小學(xué)生年齡較小，思想水平處在不成熟階段，及時(shí)的肯定和贊賞孩子們的行為與思想是有利于增強(qiáng)師生之間的情感，增加課堂的趣味性，保證了孩子的自信心，使課堂順利進(jìn)行達(dá)到預(yù)期的效果。愛因斯坦說過一句名言：“最重要的教學(xué)方法是鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)”。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些名言看起來是很簡(jiǎn)單的，但是想要真正的做到也是有一定難度的，教師和我們普通人一樣，有的帶有豐富的情感，很多時(shí)候教師的情感取決于孩子們的一舉一動(dòng)，這時(shí)便體現(xiàn)了賞識(shí)教育的重要性，教師要懂得以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)。學(xué)會(huì)克制自己的情緒，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育理論體系，對(duì)學(xué)生的良好行為進(jìn)行激勵(lì)，來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，完善自我，尋求自身更好的發(fā)展。另一方面，賞識(shí)教育還可以通過平時(shí)的贊揚(yáng)鼓勵(lì)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生自信，使他們克服平時(shí)的膽小怯懦，在小學(xué)的時(shí)候建立自信度，是有利于學(xué)生自身發(fā)展的一劑良藥。因此，無論是在家庭的教育中，又或者是在學(xué)校的教育中，賞識(shí)教育的開展和推進(jìn)活動(dòng)是勢(shì)在必行的，賞識(shí)教育有利于樹立學(xué)生的良好的自信，只有敢想才能敢做，行動(dòng)才是成功的第一步。學(xué)生是祖國(guó)的花朵、民族的未來，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。

二、在小學(xué)教育中，賞識(shí)教育的應(yīng)用[2]

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)會(huì)更加容易加深與學(xué)生之間的溝通交流。心平氣和才能更好交流，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，心思比較敏感，由于年齡尚小，不能很好對(duì)控制自己的情緒，通常情況下他們的表達(dá)的情感是由兩面性的，一方面是對(duì)現(xiàn)有的情況否定情況下表達(dá)出的消極的、悲傷的情感；另一方面是對(duì)現(xiàn)有情況下肯定的時(shí)表達(dá)出的積極的、肯定的情緒，這種情緒往往是開心、樂觀的、帶有激情的進(jìn)取心理，因此，這就要求教師在平時(shí)的班級(jí)管理過程中要投入一定量的情感，要用心、用愛、用真誠(chéng)去“灌溉和培養(yǎng)”孩子的尚未成熟的心靈，和學(xué)生們平等對(duì)話，讓他們感受到愛，與老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是朋友而不是敵對(duì)的關(guān)系，老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)教育是有助于學(xué)生努力提升自己進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

三、語言和行為的贊賞

語言是一種神奇的藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的魅力往往可以事半功倍。在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師可以盡可能的對(duì)學(xué)生使用使用贊美的話，來幫助學(xué)生克服犯錯(cuò)誤的恐懼心理，只要及時(shí)改正就依然是值得鼓勵(lì)的。行為的鼓勵(lì)是指當(dāng)學(xué)生有好的舉動(dòng)時(shí)，可以采用豎大拇指的形式，不僅表揚(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)，同時(shí)還激勵(lì)了其他同學(xué)，以此作為榜樣，促進(jìn)班集體的溝通進(jìn)步。另外對(duì)于班主任來說要給予班會(huì)高度的重視，班會(huì)不僅可以總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)的整體情況，才可以讓小學(xué)生們敞開心扉，暢所欲言表達(dá)其真正的想法，是師生間溝通感情的有效場(chǎng)所，也是班級(jí)管理有效進(jìn)行的重要手段[3]。

四、總結(jié)

賞識(shí)教育是小學(xué)階段班級(jí)管理的重要手段，正確的贊賞是幫學(xué)生樹立自信，打造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是一種長(zhǎng)期的、積極的舉動(dòng)，所以我們一定要及時(shí)重視賞識(shí)教育的重要地位，良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生不斷進(jìn)步的前提基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.讓自信的陽光照耀每一顆心靈——例談小學(xué)班級(jí)管理中的賞識(shí)教育[J].甘肅教育，2018（15）：37.

[2]陸凱岳.運(yùn)用賞識(shí)教育促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理效率提升[J].教書育人，2018（04）：79.

[3]王秀華.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)家參謀，2018（02）：221.

[4]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015（34）：56.