“賞識教育法”在體育與健康教學中對后進生轉(zhuǎn)化的應用探究

張國秀

【摘要】：本文根據(jù)新課程標準的理念，尊重學生的個性差異，對后進生的內(nèi)涵和外延、心理與表現(xiàn)進行了分析，就賞識教學法在體育與健康教學中應用大膽賞識、情感溝通、發(fā)現(xiàn)亮點、體驗成功等方面進行了探究，收到了較好的效果，旨在在改變差生問題上循找更有效的途徑，與同仁共勉。

【關鍵詞】：賞識 后進生 溝通 閃光點 成功

一、問題的提出

由于人的個性差異，后進生始終是教育教學中始終存在而又不可回避的重要現(xiàn)象，也是教育教學中比較棘手的問題，賞識教育是對學生欣賞的教育，為我們轉(zhuǎn)化后進生也提供了重要依據(jù)。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在體育與健康教學中，在轉(zhuǎn)化后進生問題上有其獨到之處。

二、理論研究依據(jù)

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，可見，在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵，一句由衷的贊譽或是夸獎，都可能使他們受益終生。

三、賞識教育的心理學分析

3、1賞識──開啟后進生的心扉

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。上第一節(jié)課時，就這樣對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明、不聰明之分;沒先進和后進之分，只有有自信與沒自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！”賞識學生的行為結(jié)果，從而強化了學生的學習行為。

3、2賞識──震動后進生的心靈

古人云：學海無涯苦作舟。這句話強調(diào)了學習的痛苦，而忽略了學習的快樂。古話意在勸導學生在勤奮刻苦地學習，但也容易使學生的情感閘門關閉，讓學生找不到學習輕松有趣的感覺。當后進生受到賞識時，大腦產(chǎn)生了愉悅的情緒，處在興奮狀態(tài)，就不會覺得練習是一件痛苦的事情了。

四、賞識教育法的實施

4、1、樹立賞識教育意識

教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內(nèi)涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉(zhuǎn)化工作才具有實質(zhì)意義。

4、2、平等對待每個學生

“平等”是教育教學中實施新課程標準一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等地對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。因而，教師的意識、言行和態(tài)度對學生具有重要影響。不管學生是優(yōu)生還是后進生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視，也是對以人為本基本理念實施。

4、3、積極關注后進學生

在教學中，優(yōu)生和后進生往往是教師最敏感的話題，往往無不認識，濤濤不絕。然而對后進生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，讓學生受到無形的打擊，而心理上的體驗更強烈 ，這種“歧視教育”的表現(xiàn)，很容易引起學生的反感。因而，我們應當對其成長給予積極地關注，如降低動作難度，簡化動作標準，讓他們做一些力所能及的事情。

4、4促進后進學生成功

創(chuàng)設生動和諧的學習環(huán)境，是后進生體驗成功的重要條件之一。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心”。后進生尤其需要體驗成功，因為他們所體驗到的失敗多于成功，他們所需要的“成功感”比其他學生更為強烈，多給后進生取得成功的機會，充分展示其優(yōu)勢，讓他們在同學中得到肯定性的評價，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對后進生的健康成長是很重要的。

4、5激發(fā)他們內(nèi)在動力 體育新課程@版權所有@

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過肯定、表揚學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有激勵作用的“正強化教育”。抓住學生的“閃光點”，激發(fā)學生的內(nèi)在動力是賞識教育的關鍵。在體育與健康教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并且要馬上給予肯定和鼓勵，如：學生在學習分腿騰躍時，由起初不敢踏跳提臀，到能夠支撐起身體分腿提臀，就是一個進步，這時，教師就要及時給予表揚：“不錯，很好，進步很快啊，再勇敢一點，就一定能過去了！”這時，學生就會很有信心和動力再去試跳，直到最后能夠很好的完成規(guī)定動作。由此，教師賞識性地評價和放大學生的優(yōu)點，可以使他們產(chǎn)生一種滿意、快樂、積極的情緒，從而可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，不斷取得更大的進步。

4、6增強后進學生自信心

自信心是一個人相信自己的愿望或預想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心態(tài)，是我們?nèi)祟愋睦砘顒又凶顬榛镜膬?nèi)在品質(zhì)之一。自信心對人的一生的發(fā)展，都起著基石性的支持作用，它能將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。因此，在新課程標準下的體育教學中，教師更要注重學生自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們對體育的興趣和能力，使每一位同學都有自己所喜歡和擅長的運動項目，并且能夠積極主動的投入到體育鍛煉中去，做到因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助他們建立“成就感”與自信心，創(chuàng)設了這樣的良好氛圍，學生的體育鍛煉就會變得輕松而有效。

五、結(jié)束語

新課程標準的理念要求我們面對每個學生，促使他們共同發(fā)展，這就要求我們對差生倍加關注，在某種意義上說改變一個差生比造就一個優(yōu)生還重要，以人為本的觀念要貫徹到課程實施的始終，只要我們善于觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點”，就能捕捉到教育差生的教育信息，探究出培養(yǎng)他們的有效途徑。

【參考文獻】：

【1】《教育心理學》潘菽 主編，人民教育出版社。

【2】《普通心理學》波果期洛夫期基，魏安慶 等 譯，人民教育出版社。

【3】《賞識你的學生》孟繁華主編，海南出版社2003年版