提高南疆地區(qū)職業(yè)院校國家通用語言文字水平的研究

李子霏 張保江 段亞楠 古麗潔米萊?扎克爾

【摘要】：不斷提高南疆少數(shù)民族師生的人格素質(zhì)和民族之間的交流，具有重要意義。本文研究了南疆職業(yè)院校的國家通用語言水平，提出了改進民族語言和語言教育教學(xué)和應(yīng)用的措施。

【關(guān)鍵詞】：南疆地區(qū)職業(yè)院校 國家通用語言文字水平，調(diào)查數(shù)據(jù)

新疆從古至今多民族聚居，南疆也是如此。本文研究了南疆職業(yè)院校的國家通用語言水平，提出了改進民族語言和語言教育教學(xué)和應(yīng)用的措施。這將有助于提高南疆職業(yè)院校少數(shù)民族師生的普通話水平。

一、調(diào)查及分析情況

（一）少數(shù)民族師生對國語的應(yīng)用情況調(diào)查

本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，結(jié)合訪談和聽課效果對南疆地區(qū)職業(yè)院校少數(shù)民族師生使用國家通用語言情況以及主要的影響因素進行分析研究。問卷的設(shè)計主要測試少數(shù)民族師生使用國家通用語言和使用國家通用語言的態(tài)度、能力、使用情況、接受普通話水平測試的動機、參與MHK測試和普通話水平測試、語言評估和國家語言和語言應(yīng)用的比較。

1、少數(shù)民族師生使用國家通用語言的態(tài)度

通過統(tǒng)計283份問卷結(jié)果可知，對國家通用語言的交流使用有較強興趣的師生為51名，占25.1%。 統(tǒng)計結(jié)果表明，少數(shù)民族師生對本民族的語言使用頻率最高，其次是國家通用語言，結(jié)合訪談結(jié)果可知，少數(shù)民族教師和學(xué)生使用國家通用語言主要是作為族群與社會需求之間的溝通。

2、少數(shù)民族教師和學(xué)生使用國家通用語言的能力

在調(diào)查少數(shù)民族師生使用國家通用語言能力時，問卷主要針對參加普通話水平測試和并參加中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK），和他們自己的語言能力水平評估作為主要的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

3、國家通用語言使用情況

（1）非正式場合國家通用語言使用情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，參與者在非正式場合與本族同伴或陌生人交談時很少會說普通話，交談?wù)f國語人數(shù)所占比只為2.83%和2.12%;而使用本民族語言的人數(shù)占78.80%和91.87%;以本民族語言為主，夾雜國家通用語言的占18.37%和6.01%。民族共同語言的社會功能和當(dāng)代時代背景使少數(shù)民族群體對民族共同語言的社會地位和社會功能有了理性的認(rèn)識。他們也越來越意識到自己國家的生存和發(fā)展以及他們的個人發(fā)展離不開國家通用語言的媒介。

（2）較正式場合國家通用語言使用情況

調(diào)查顯示，參加調(diào)查人員在較正式場合比在非正式場合同本族陌生人交談時使用本族語言的比例極大地降低（6.36%<91.87%），與本族朋友同學(xué)在較正式場合交談時使用本族語言的比例也有所降低（15.90%<18.37%）。這種情況反映出在國家、自治區(qū)和地區(qū)以及學(xué)校要求下，國家通用語言的使用情況在較正式場合使用很廣泛，大家都能自覺使用國家通用語言進行交流。

（3）工作學(xué)習(xí)場合國家通用語言使用情況

小學(xué)和中學(xué)在與當(dāng)?shù)亟處熃徽剷r，常用的語言為本族語言，占比65.37%，國家通用語言占比3.89%，以本民族語言為主，夾雜國家通用語言占30.74%;在小學(xué)和中學(xué)常用于與本族學(xué)生交談的語言中，本族語言占59.01%，國家語言占14.84%，以本民族語言為主，夾雜國家通用語言占26.15%;在學(xué)院和大學(xué)目前用于與本族學(xué)生交談的語言中，本族語言占36.40%，國語為19.78%，以本族語言為主，夾雜國家通用語言占43.82%。

4、少數(shù)民族師生參加普通話水平測試的動機

通過對283份問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計，我們可以看到，由于參與普通話水平測試的動機選擇，有232人需要工作，占81.98%;由于業(yè)余愛好，有36人選擇積極學(xué)習(xí)國家通用語言，占12.72%;有7名學(xué)生選擇不同民族之間的語言交流，占2.47%;此外，還有8名學(xué)生，他們學(xué)習(xí)國家通用語言的動機未知，屬于一般流，占2.83%。

二、結(jié)論與主要對策

（一）調(diào)查報告結(jié)論

1.關(guān)于受訪者使用國家通用語言態(tài)度的問卷調(diào)查結(jié)果表明，母語仍然是少數(shù)民族教師和學(xué)生使用的主要日常用語。國語的研究主要是學(xué)習(xí)和交流的需要;

2.少數(shù)民族師生的國家通用語言應(yīng)用能力得到極大提高和發(fā)展，國家通用語言的使用水平進一步提高;

3.受訪者在普通話測試中調(diào)查的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族教師和學(xué)生學(xué)習(xí)國語的主要動機是工作需要。因喜歡而進行國家通用語言學(xué)習(xí)的比例僅為17.2%，需要加強對國家通用語言學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高南疆地區(qū)職業(yè)院校少數(shù)民族師生國家通用語言水平的主要對策

1、學(xué)校推進教育引導(dǎo)，不斷提升應(yīng)用能力

目前，南疆職業(yè)學(xué)校師生的民族語言主要用作與其他民族進行課堂交流的語言工具。南疆地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)加強 “三進兩聯(lián)一交友”活動和“民族團結(jié)一家親”活動，同時加強學(xué)校要求，在公共場合要求使用國家通用語言，加強語言背后的文化交流活動，將努力創(chuàng)造一個使用和使用國家共同語言的環(huán)境，并提高教師和學(xué)生使用國家語言的能力和水平。

2、多開展實踐活動，提升國語使用需求

大學(xué)生不能只滿足于在學(xué)校追求知識。還得注意在社會實踐上下功夫，多參與，讓他們在參與社會實踐的過程中與其他民族的同胞溝通交流，不斷增強對國語學(xué)習(xí)的需求以及認(rèn)同之感。

3、推進人文關(guān)愛，幫助解決師生的實際困難，增強中華民族的向心力

學(xué)校應(yīng)加強對全校師生的關(guān)心和關(guān)心，特別是少數(shù)民族師生。一方面要幫助解決這些師生的實際困難，使他們在學(xué)校感受到人文關(guān)愛，進一步拉近他們與學(xué)校以及整個社會的心理距離，為文化適應(yīng)和認(rèn)同打下堅實的基礎(chǔ)。

在高校應(yīng)該重視加強校園特色文化對師生的浸染，結(jié)合南疆職業(yè)院校的特色，在校園文化重要重視加入民族團結(jié)、和諧共榮的特色，開展各類校園文化活動，舉辦校園開放日活動，接納校外人員進入學(xué)校與師生共同開展活動，促進民族團結(jié)，讓少數(shù)民族大學(xué)生體驗到全國家庭的溫暖，增強他們對祖國“多樣性”的認(rèn)同，體現(xiàn)中華民族燦爛文化。

【參考文獻】：

【1】孟婷婷.南疆高校少數(shù)民族學(xué)生普通話應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究—以塔里木大學(xué)為例[J].2015年6月第27卷第2期.

資金項目：新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2018年度社科類科研課題，項目編號：2018XK0024。