小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探析

黃凱莉

摘要：個(gè)性化閱讀教學(xué)已成為新課程改革背景下的熱門話題，我們應(yīng)該對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行定位，堅(jiān)持”以人為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建開放活躍的課堂教學(xué)格局;把個(gè)性化閱讀教學(xué)的起點(diǎn)放在課內(nèi)，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中得到獨(dú)特體驗(yàn)。本文在小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)策領(lǐng)域提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;重要性;策略與技巧

閱讀是人們的重要活動(dòng)之一，它能夠幫助人們學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人精神上得到滿足。因此，語文教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀，同時(shí)還要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)讀書的能力，不要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法將書本上的知識(shí)輸送給學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用一種能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的方法;筆者認(rèn)為，個(gè)性化的閱讀教學(xué)法是教會(huì)學(xué)生閱讀的有效方法，它能夠幫助學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)，是基礎(chǔ)教育階段最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在這一階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)字、閱讀和寫作，因此，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的關(guān)鍵方式，是對(duì)語文學(xué)習(xí)的啟蒙，有其他學(xué)科不可比擬的重要意義。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，其教學(xué)意義在于為學(xué)生培養(yǎng)終身受用的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。小學(xué)生處于品德養(yǎng)成的初期，是人格和個(gè)性形成的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生聽、說、讀、寫等能力得到切合實(shí)際的培養(yǎng)，為小學(xué)生的后續(xù)教育和知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀，作為提高學(xué)生閱讀能力的重要方式之一，有助于讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、思考想象和評(píng)價(jià)判斷的能力。因此，應(yīng)當(dāng)看到，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，非常重要。

二、個(gè)性化閱讀的策略與技巧

1.注重個(gè)性化的閱讀

小學(xué)語文中實(shí)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，應(yīng)先認(rèn)清學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的主體地位，并對(duì)各個(gè)學(xué)生之間的共性與差異性進(jìn)行細(xì)致研究與分析，找到個(gè)性特點(diǎn)因材施教。針對(duì)小學(xué)生的各個(gè)年級(jí)與學(xué)段閱讀能力，對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與把握，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)階段學(xué)生實(shí)施真正的個(gè)性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)語文教師來說，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，需要語文教師自身擁有較高的教學(xué)能力，通過自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，促使教師與學(xué)生在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中共同成長。首先要引導(dǎo)大量閱讀，為個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)：要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面;廣泛閱讀各種類型的讀物，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野;加強(qiáng)課外閱讀量，勤做讀書筆記，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。學(xué)生的閱讀量大，了解的知識(shí)就廣博，積累的語言材料就充分。實(shí)踐證明，大量閱讀是積累的好方法，可為個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)。其次要從閱讀的積累落實(shí)：建議學(xué)生在閱讀中積累自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語、精彩的段落、有名的篇章，積累自己喜歡的成語、名言、警句、格言、諺語，積累對(duì)自己有啟迪的語言材料，并將這些內(nèi)容背誦下來。積累語文材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，可以把它看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

（二）尊重差異，鼓勵(lì)自主閱讀

1.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，從而使他們真正成為閱讀的主人，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。一些寫景的課文，往往采用“并列式”的結(jié)構(gòu)，如果依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，先讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，非但不會(huì)影響教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生變教師的“要我學(xué)”為發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”。例如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分先進(jìn)行學(xué)習(xí)，大多數(shù)男生選擇的是“廬山的云霧瞬息萬變”這一部分，而女生選擇的則是“廬山的云霧千姿百態(tài)”這一部分。因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生們的意愿，課堂上，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，積極主動(dòng)，取得了理想的教學(xué)效果。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方式：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己最擅長的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來理解和感悟課文。例如在教學(xué)《燕子》這課時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生們所采用的方法是不同的，有的學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊思考;有的快速默讀，邊讀邊旁注;還有的分小組合作學(xué)習(xí)……盡管采用的方法各不相同，但對(duì)學(xué)生來說卻都是行之有效的。

（三）開展閱讀活動(dòng)，鞏固學(xué)生的興趣

在生活中，我們到處可以見到學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)與內(nèi)容。教師應(yīng)巧用課內(nèi)外資源，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力和交際能力，從而使他們形成具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的個(gè)性，幫助他們和諧發(fā)展。在開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們的閱讀水平都有所提高。此外，當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)問題與困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，并指導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中獲得的信息傳遞給其他同學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生理解、想象、傾聽等方面的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感悟

“閱讀，是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。”在學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的閱讀方法和具有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，要讓學(xué)生獨(dú)立感悟文本。閱讀是學(xué)生自己的事，任何人都不可以包辦代替。盡管有時(shí)學(xué)生的閱讀理解與作品的原意有距離，甚至大相徑庭，但正是這種差異才帶來閱讀后的真情實(shí)感，正是這些不同的聲音才真正體現(xiàn)了學(xué)生活躍、敏銳的思維，正是這種創(chuàng)造性的思維才有價(jià)值。在閱讀過程中，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己的人生閱歷、文學(xué)素養(yǎng)、性格情趣，才能實(shí)現(xiàn)與文本真實(shí)的接觸，形成最初、最真切的理解。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

小學(xué)生的想象力非常豐富，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，以大膽開創(chuàng)性的思維來對(duì)文本陳述自己的見解。因?yàn)殚喿x材料只是單一地使用了文字作為符號(hào)，文本存在許多“不確定性”與“空白”，這些存在于文本中的“未定點(diǎn)”，其本身就具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”。當(dāng)讀者將自己的生活體驗(yàn)置于文本之中，在對(duì)文本多角度、有創(chuàng)意的體驗(yàn)感悟中，將形象思維喚醒而達(dá)到多種功能的活躍水平，進(jìn)而激活想象、聯(lián)想、勾連，這樣不僅可以加深理解、體驗(yàn)作品，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，而且可以超越作者的視線，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，產(chǎn)生創(chuàng)造意義，甚至使閱讀的價(jià)值大于寫作的價(jià)值。

總之，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供空間。語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的閱讀束縛，讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

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