淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的層級(jí)互動(dòng)模式

陳霞

摘要：在信息科技快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)徹底變更了人類(lèi)傳遞信息、溝通交流的方法，無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是信息的掌握，人們的渠道都愈加的多樣化，教育原本在空間上所受到的限制己經(jīng)被徹底打破。學(xué)習(xí)模式也日益多樣化，可以確信的說(shuō)教育界原本所采取的班級(jí)授課的教學(xué)模式必將邁入革命性的巨變時(shí)代，教育模式將和網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等諸多的新科技結(jié)合在一起，形成層及互動(dòng)模式，不斷突破傳統(tǒng)的限制，快速前行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);層級(jí)互動(dòng);前進(jìn)

引言

層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式正是基于提質(zhì)減負(fù)，解放學(xué)生這一邏輯起點(diǎn)，在相信學(xué)生、依靠學(xué)生的基礎(chǔ)之上，把解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念引入課堂，換來(lái)的是學(xué)生主體意識(shí)的確立，使學(xué)生的主體性得到充分釋放。在自主、合作、探究基礎(chǔ)上，半天自主、半天展示，通過(guò)小組建設(shè)、層級(jí)互動(dòng)、課堂展示、學(xué)習(xí)報(bào)告，形成一種全新的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，真正意義上實(shí)現(xiàn)了提質(zhì)減負(fù)、發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。

1.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式的相關(guān)概念論述

1.1層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式的整體性特征

每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，它是由各個(gè)不同的要素按照一定的次序所構(gòu)成的有機(jī)整體，且具有比較完善的運(yùn)行機(jī)制，和相對(duì)完整的框架結(jié)構(gòu)，而非簡(jiǎn)單的教學(xué)理論組合體。層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)的整體性特征集中體現(xiàn)在運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中不局限于形式上的機(jī)械套用，或者是簡(jiǎn)單模仿，而運(yùn)用全局思維，進(jìn)行整體把握。也就是說(shuō)不僅要認(rèn)真理解“層級(jí)、互動(dòng)”的內(nèi)涵與外延，另一方面又要靈活掌握基本方式方法。

1.2層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式的自主性特征

作為教師，應(yīng)將自己作為指導(dǎo)者、組織者以及研究者的作用充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要為學(xué)生提供資助探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)按照教材的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，并以各種手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中就必須因人制宜、因需制宜，對(duì)層及互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感。

2.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式的核心

關(guān)鍵詞：自主、合作、探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中授課教師因其學(xué)術(shù)的權(quán)威性而具有至高無(wú)上的地位，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有思考和活動(dòng)的余地，實(shí)驗(yàn)課更是完全依照教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，缺乏自己的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以充分彰顯自己的個(gè)性，也使得課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，思維進(jìn)步的天地。

自主性指的是學(xué)生具有充分的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，能夠根據(jù)自己的意愿來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，按照自己的想法來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有個(gè)人獨(dú)特的反應(yīng)。合作是指學(xué)習(xí)的組織形式。通過(guò)多想互動(dòng)交流，確保每一個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這不僅能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)抒發(fā)自己的所思所想，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，使其能夠在相互探討、分析的過(guò)程當(dāng)中提高分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到共同提升和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

核心1怎樣合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作探究性學(xué)習(xí)指的是以班級(jí)小組為單位所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，建立健全合作探究學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障，也是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。一般來(lái)說(shuō)，合作探究小組可以由4-6名學(xué)生組成，條件允許的情況下最好的構(gòu)建6人小組，其次要求小組成員的個(gè)性、性別、智力以及家庭背景等方面存在合理的差異性，最好能讓小組成為一個(gè)班級(jí)的截面或者縮影，這樣構(gòu)建的小組才能做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。

核心2小組評(píng)價(jià)策略

檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果最有效的方式就是測(cè)評(píng)，這也是促進(jìn)小組長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。

小組評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組成員之間形成良好的學(xué)習(xí)和工作關(guān)系，有助于提高學(xué)生的合作技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的情況的了解，為提高小組學(xué)習(xí)積極性提供奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，因過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)或者時(shí)間緊迫等因素，導(dǎo)致許多教師忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)。合作小組學(xué)習(xí)完后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課程的不斷延伸和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷豐富，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，使其運(yùn)用自己的綜合技能來(lái)對(duì)小組進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2.2層級(jí)互動(dòng)式課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)要素

要素一學(xué)案

學(xué)案是“層級(jí)互動(dòng)式課堂教學(xué)”的導(dǎo)航線。充分合理的調(diào)用學(xué)校的教育資源，以各教研組為單位，化整為零，創(chuàng)建教師之間實(shí)時(shí)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。依據(jù)學(xué)情，因材施教。依托教材，自編學(xué)材。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)一問(wèn)題導(dǎo)引一思維導(dǎo)圖一自主設(shè)計(jì)一達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一課堂小結(jié)六步驟，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從碎片化到整體化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從給學(xué)生知識(shí)記到給學(xué)生事情做，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。

要素二自主課

自主是前提。每天下午全部為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，每節(jié)自主課學(xué)生依學(xué)案先進(jìn)行個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，所有小組成員都要攜帶反饋卡方能在第二天走入展示課，不僅要向班級(jí)其他同學(xué)以及老師展示，共享其成果，還要將未能解決的問(wèn)題向老師以及其他同學(xué)尋求幫助。使每個(gè)學(xué)生成為問(wèn)題的提出者，或者問(wèn)題的解決者。

結(jié)論

層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐和新課程課堂改革有相通的目標(biāo)，即“提質(zhì)減負(fù)，解放學(xué)生”，然而目前數(shù)學(xué)新新課程課堂中有著課堂上轟轟烈烈，課堂下負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能弱化的傾向，因此在數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中，需要不僅能夠幫助學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生綜合能力，還能為學(xué)生減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。

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