獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

【摘要】：隨著心理學(xué)的發(fā)展，部分獨(dú)立學(xué)院也開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果參照普通高校來(lái)安排，往往存在學(xué)校投入不足，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問(wèn)題。立足獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀，探索獨(dú)立學(xué)院本科心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就成了當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。探索獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)專業(yè)人員從學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、培訓(xùn)專業(yè)素養(yǎng)、改革評(píng)價(jià)體系等方面入手改革心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

近年來(lái)，隨著心理學(xué)越來(lái)越被整個(gè)社會(huì)接納，全國(guó)各高校紛紛開設(shè)心理學(xué)專業(yè)。為滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，部分獨(dú)立學(xué)院適時(shí)地申辦了應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)。心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論的掌握不扎實(shí)，動(dòng)手能力相對(duì)較差【1】。因此，立足于心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，探究獨(dú)立學(xué)院本科心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院校情的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)體系就成了一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。

1、獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

1.1課程教育和教學(xué)體系中培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才的特點(diǎn)“成色不足”。

學(xué)生在上課前的對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期較高。但是獨(dú)立學(xué)院由于公辦民助的特點(diǎn)，普遍投入不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為缺乏，實(shí)驗(yàn)維護(hù)狀況一般，導(dǎo)致心理學(xué)實(shí)驗(yàn)成了獨(dú)立學(xué)院教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的項(xiàng)目。

1.2獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中在很大程度上存在著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

獨(dú)立學(xué)院教師大部分都是年輕教師，接受的教育一般都是傳統(tǒng)的普通高校的教育，不可避免的存在重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)和特色，部分學(xué)科尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科比如生理心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)部分比較依賴母體高校的資源。這也導(dǎo)致部分獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)教育教學(xué)無(wú)法“獨(dú)立”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論導(dǎo)向?yàn)橹?，忽略?shí)際操作能力的培養(yǎng)【1】。而獨(dú)立院校的大學(xué)生與普通高校大學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣上存在很大差異，一味地忽略他們本身的特點(diǎn)，而刻板教條地去開展相關(guān)科目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生接受起來(lái)非常困難，教學(xué)效果很差。

1.3實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備缺口較大，無(wú)法形成系統(tǒng)化的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

近年，隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，很多學(xué)校開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)。然而獨(dú)立院校心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建立相對(duì)滯后，普遍缺乏心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件和軟件，比如筆者所在的高校目前依然在使用十余年前購(gòu)置的華東師范儀器廠的EP2004實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，主要表現(xiàn)為經(jīng)典儀器少、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)幾乎沒有【2】，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)不足。實(shí)驗(yàn)設(shè)備軟硬件的不足，部分導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的研究理論和方法的薄弱。

1.4獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)、單一

獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)上，仍非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能，將期末考試成績(jī)與平時(shí)出勤率作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)的評(píng)價(jià)【3】。這在某種程度上嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的積極性。心理學(xué)是一門文理交融、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論考試成績(jī)，很容易引發(fā)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，對(duì)于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)非常不利。

2.獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

鑒于以上獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從專業(yè)認(rèn)知、探索精神、評(píng)價(jià)體系等方面做出一些努力。

2.1提高專業(yè)認(rèn)知

心理學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中要注意積極提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知【1】，讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)這門學(xué)科的設(shè)置有深入了解和認(rèn)識(shí)，建立起專業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展方向。其次，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的興趣，明確心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的在心理學(xué)研究中的地位。

2.2培訓(xùn)專業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改革，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)自己的科研素養(yǎng)，主動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展他們感興趣的實(shí)驗(yàn)研究以及參與他人的實(shí)驗(yàn)研究。于月等人【4】提出建設(shè)心理學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充分開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以在老師指指導(dǎo)下有層次地進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。姜子云等【5】認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，量力而行，建設(shè)具有院校特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。蔡春燕【6】提出構(gòu)建特色化心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、高水平心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、高水平實(shí)驗(yàn)室教師工作隊(duì)伍、心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.3改革評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)體系方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)中，應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生按照不同專業(yè)方向培養(yǎng)，比如心理咨詢方向和科學(xué)研究方向。心理咨詢方向應(yīng)該由校內(nèi)外專家根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)案督導(dǎo)和來(lái)訪者反饋等來(lái)確定實(shí)踐成績(jī)?？茖W(xué)研究方向?qū)W生的成績(jī)由其雙導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)、科研立項(xiàng)和研究成果等進(jìn)行評(píng)定。

目前雖然有部分學(xué)者對(duì)于普通高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些探索，但相關(guān)實(shí)證研究很少，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究更是幾乎看不到，研究者總結(jié)自己工作經(jīng)歷，探尋符合獨(dú)立學(xué)院校情的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)體系，取得了較好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：薛洪濤（1983年-），男，漢族，河北邯鄲人，講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：心理學(xué)教育教學(xué)。