新常態(tài)下職業(yè)教育中"工匠精神"培育研究

陶麗娜

【摘要】：在新常態(tài)下，我國(guó)的供給側(cè)改革要求我國(guó)的制造生產(chǎn)更加的高質(zhì)量化，這就要求國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)在質(zhì)量上都做更高的要求。對(duì)此我國(guó)的職業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的做出教育目標(biāo)的調(diào)整，本文將就如何在職業(yè)教育當(dāng)中增強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)做出具體的分析，希望能給目前的職業(yè)教育帶來(lái)一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】：新常態(tài) 職業(yè)教育 工匠精神

引言：

社會(huì)上對(duì)于工匠精神的呼聲和評(píng)價(jià)越來(lái)越高，也要求我們?cè)诮逃I(lǐng)域，重視這一方面的培養(yǎng)，使得職業(yè)技術(shù)人才在校學(xué)習(xí)期間能培養(yǎng)良好的工匠精神，在其工作當(dāng)中才能夠提供高質(zhì)量的服務(wù)。我國(guó)目前生產(chǎn)制造要不斷的邁向高端化，就需要教育領(lǐng)域不斷地為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，使得這些技術(shù)人才能夠在生產(chǎn)制造領(lǐng)域起到堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)作用。

一、目前職業(yè)教育中的病癥

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

目前我國(guó)中職院校由于受到生源條件的限制，所招取的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)自制力和自主性方面嚴(yán)重不足。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，往往不能夠以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在課堂上容易出現(xiàn)不集中精力聽課、玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象。學(xué)生的這些行為會(huì)嚴(yán)重的擾亂課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)工作會(huì)帶來(lái)很大的阻礙。學(xué)生沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)精神，在課堂之后也幾乎不會(huì)利用課余的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以在課堂上被動(dòng)地接收教師傳授的知識(shí)，而沒(méi)有真正地做到理解和吸收，課后有不主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付各類考試，最終的教育并不會(huì)得到很好的成果【1】。

（二）學(xué)生逆反心理嚴(yán)重

由于在初中沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，或者原生家庭的原因，中職院校的學(xué)生往往有較強(qiáng)的叛逆心理，在課堂上一旦出現(xiàn)了不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，當(dāng)老師進(jìn)行糾正和指責(zé)時(shí)，他們往往會(huì)不予理睬，甚至與教師發(fā)生沖突。這些行為都嚴(yán)重的限制了教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)揮的作用，教師很難良好的開展教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生的叛逆行為也會(huì)嚴(yán)重影響到其他學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于這類學(xué)生的教育上，教師面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。對(duì)此教師需要更好的與學(xué)生建立好師生關(guān)系，了解他們的心理，以更加適合的方法進(jìn)行勸導(dǎo)和教學(xué)【2】。

二、在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體措施

（一）專業(yè)課堂教育方法的革新

在職業(yè)教育的專業(yè)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其教育方法進(jìn)行更多的改良。需要注重在課程設(shè)計(jì)上加入工匠精神培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。目前各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)配備了良好的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備在課堂開始時(shí)，播放一些與工匠精神相關(guān)的介紹視頻，使得學(xué)生能夠了解到在其相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中有哪些具有工匠精神的大師。在這樣的視頻觀看過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解到工匠精神是什么，如何在自己的職業(yè)生涯中很好的繼承和弘揚(yáng)工匠精神。用視頻這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解，可以使得學(xué)生有更好的直觀感受，觀看過(guò)程當(dāng)中學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到這樣的氛圍當(dāng)中，有更多的情感體驗(yàn)和個(gè)人感觸。在專業(yè)課的教學(xué)完成之后，教師還可以布置更多的課外延展閱讀任務(wù)，學(xué)生多多的利用課下的時(shí)間，更加深入的了解相關(guān)的人物事跡，這樣不僅僅能夠使得學(xué)生慢慢的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還可以使得學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中豐富自己的眼界，在他人的工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)【3】。

（二）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

在職業(yè)教育實(shí)踐是十分重要的一塊，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間也應(yīng)當(dāng)更多的深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，將課堂上學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)際工作中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，需要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷的深化學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解，使得工匠精神的內(nèi)涵烙印在學(xué)生的心中，同時(shí)能夠使其融入到學(xué)生的工作實(shí)際中，真正的將這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。老師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作良好的觀察和記錄，了解學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中存在的一些毛病和問(wèn)題，這樣在實(shí)踐結(jié)束之后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解，使得學(xué)生能夠?qū)@些問(wèn)題有更好的認(rèn)識(shí)和糾正，這可以提高的提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生能夠就問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（三）營(yíng)造良好的校園文化

除了在專業(yè)課和實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在整體的校園文化方面對(duì)這一理念進(jìn)行進(jìn)一步的弘揚(yáng)。學(xué)校可以開展更多與這一主題相關(guān)的講座或其他主題活動(dòng)，這樣學(xué)生可以在聽取講座的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)這一領(lǐng)域的大師對(duì)于這一問(wèn)題的深層次解讀，對(duì)于這一理念有更加深入的認(rèn)識(shí)。而在其他主題活動(dòng)的參與過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠更加進(jìn)一步的感受這樣的精神氛圍，同學(xué)之間的共同合作完成也能夠使得學(xué)生在這樣的實(shí)踐中收獲更多的樂(lè)趣。這些措施都能夠幫助學(xué)生更加進(jìn)一步的了解到工匠精神在人們實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)揮的作用及其在社會(huì)中存在的意義，在這樣的氛圍熏陶當(dāng)中，學(xué)生也能夠更好的將這樣的精神內(nèi)化到自己的行為中。這一類學(xué)生活動(dòng)的開展，也能夠使得學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富，使得學(xué)生能更多的將自己的課余時(shí)間用在與其他同學(xué)的互動(dòng)交流當(dāng)中，能夠使其更好的提升自己的人際交往水平，對(duì)于學(xué)生精神文化層面的構(gòu)建，也能夠起到極好的促進(jìn)作用，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)和精神修養(yǎng)方面同步得到提高【4】。

三、結(jié)束語(yǔ)

各職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉承工匠精神的教育理念，使得學(xué)生在校期間能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)不斷的改革其教學(xué)方式方法，同時(shí)以更多的為教育理念結(jié)合專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，使得學(xué)生不僅僅掌握技術(shù)和方法，還能夠以高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德和人文情操來(lái)規(guī)范自己的行為，使得自身在工作當(dāng)中能夠有更好的發(fā)揮和創(chuàng)造。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】韓旭. 追憶建院功勛，弘揚(yáng)工匠精神 記北戲建院65周年 ——王少樓、沈玉斌暨北戲藝術(shù)職業(yè)教育工匠精神研討會(huì)[J]. 北京紀(jì)事， 2017（12）：53-58.

【2】魏家莉. 淺談經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)院校“工匠精神”的培養(yǎng)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（16）：13-13.

【3】孟凡華.弘揚(yáng)工匠精神打造技能強(qiáng)國(guó)——2016年全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（15）：10-14.

【4】荊玉晴.中國(guó)制造呼喚工匠精神的回歸與重塑——兼論職業(yè)教育與工匠精神[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（3）：92-95.