外研社版與人教版小學英語教材的比較分析與評價研究

【摘要】：國家基礎教育課程改革全面展開，教材從長期的“一綱一本”逐漸過渡到“百家爭鳴”的狀態(tài)，因此，教材的質(zhì)量成為影響教學水平的重要因素。本文比較分析了現(xiàn)行兩套英語小學教材，外研社出版的New Standard English，人教社出版的PEP Primary English，從話題選取、結構組織、欄目框架三個維度得出其異同，并從教材自身的科學性，教師教學的靈活性，學生心理的適應性以及與時代的關聯(lián)性四個方面提出自己的綜合評價及建議。

【關鍵詞】：外研社版與人教版 英語教材 比較分析 評價

隨著新世紀的到來，科學技術的突飛猛進，知識經(jīng)濟與全球化的趨勢不斷增強，各國之間的競爭也日益白熱化。綜合國力的強盛成為各國爭相追逐的制高點。追根究底，綜合國力的競爭就是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)競爭。因此，各國把人才培養(yǎng)與知識經(jīng)濟提升到國家戰(zhàn)略的高度。從20世紀80年代開始，諸多國家開始了新一輪的課程改革，以期望培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展的高水平知識型與應用型的人才。中國也適時抓住時機，加入課程改革的大浪潮中。自2001年秋季，中國第八次基礎教育課程改革全面展開，教材從長期的“一綱一本”逐漸過渡到“百家爭鳴”的狀態(tài)。教材作為實施課程的主要載體，具有將課程標準具體文本化的特殊功能，對教學質(zhì)量的高低有著舉足輕重的作用。因此，對現(xiàn)行教材進行全面的評價，就有著非同尋常的意義。

一、選擇話題方面

在小學英語教科書中，一個好的話題既來源于學生的實際生活，又是對生活的高度概括。它能最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生產(chǎn)生交流的欲望，因此，對比分析兩版教材的話題選取就顯得十分必要。

二、欄目框架方面

欄目框架是一本教材的重要組成部分，具有提綱挈領的作用，教材欄目框架的設計能更深層次的體現(xiàn)教育理念。它不僅是課程觀的載體，同時能夠充分表達出豐富的教育因素。

三、教材自身的科學性

一本具有科學性的教材，不在于它是否完整地羅列了這門學科的全部知識，而在于它是否根據(jù)教學對象的實際情況，按照編輯大綱的要求，合理而又妥善地涉及了必需的學科內(nèi)容。基于此項判斷標準，兩版不同的小學英語教材在低年級（3-4）學生的課業(yè)達標方面，要求語音準確、清晰，詞匯掌握量在300—500，能進行簡單的問候。高年級（5-6）學生能辨析單詞的發(fā)音，詞匯掌握量在800-1000，能對一些日常的話題進行簡單交流，總體來說，難度適中，學生能較容易完成這個目標。說明在符合教學對象的實際情況方面，兩版教材都基本做到了。

然而，外研社版英語教材在話題的選取方面，加入了國外文化元素，卻沒有兼顧到中國的傳統(tǒng)文化，人教版教材也沒有突出國內(nèi)外文化知識，這點需要改進。在知識的呈現(xiàn)方式上，卻不盡如人意。英語知識的編排方式都是螺旋式為主，直線式為輔，大體成螺旋式上升的結構體系，從簡單到復雜，從低層次的展開到高層次的綜合，進而不斷深化的過程。然而，這個體系雖然利于回顧舊知識，卻也容易引起知識體系的混亂，課本知識呈現(xiàn)出凌亂松散的狀態(tài)。如何才能兩者兼顧，使教材的編排方式更具有科學性，確實值得我們深思。

四、教師教學的靈活性

留有空間，這個現(xiàn)代每一本教材所應該具備的特點。教材的富有彈性，才能讓老師更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造力，根據(jù)學生的實際情況，因地制宜地進行教學。針對外研社版和人教版兩套教材的欄目框架設置方面，可以設計兩到三個選學的板塊，基礎一般的學生，教師可以割舍掉選學的板塊，基礎較好的學生，教師可以要求學生不僅是了解，而且應該掌握選學板塊。同時，在每個單元后，都應該設有反思板塊，讓學生自己寫學到了什么，又哪些還不清楚，這樣也利于教師掌握教學情況。不僅是在教材中，教師的教學輔導用書方面也應該體現(xiàn)這一點。教材的編寫者應該充分的相信一線教師，讓他們有足夠的自由決定權，相信學生，給教師和學生留下思考和創(chuàng)造的空間。

五、學生心理的適應性

心理學家把個體的心理發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期八個階段，這八個階段以不變順序相繼出現(xiàn)并有著質(zhì)的差異【5】。在小學的英語學習階段，學生的心理發(fā)展還處于童年期，針對這個階段的學生，教材要做到富有圖片、彩頁、卡通人物，讓學生樂于接受，本文中的兩套教材在這方面設計得令人滿意。但這時候，教師的教學很容易出現(xiàn)為了活動任務而機械地進行活動操練的模式。教材的編寫者應該在教材的知識呈現(xiàn)方式上面考慮加入更多的現(xiàn)代教學輔助設備，例如簡單的兒童電影片段配音，讓學生動態(tài)的畫面中找到學習的樂趣。

六、時代的關聯(lián)性

好的教材，應該反映當代人的生活，緊跟時代步伐，英語教材也不例外，應該具有鮮明的時代特色，十幾年用一版教材的做法已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學的需要。當今社會，科技的發(fā)展，智能手機的普及、4G網(wǎng)絡的流行，空氣污染進一步嚴重，霧霾的威脅等等都是熱門話題。學生應該了解這些信息、用英語簡單交談，能夠表達自己的觀點與態(tài)度，與時代同步，兩版教材在這方面都有所不足。一套教材，必須具有自己的特色，擁有不可復制性，才能得到學生與教師的認可。

結語：

外研社版和人教版小學英語教材都是在新課程改革下編寫的教材，充分體現(xiàn)了時代的發(fā)展和改革的進步。每本教材都有其合理與不合理的成分，沒有絕對十全十美的事物。隨著實踐的驗證，教材會越來越科學、越來越完善。同時隨著教材評價研究的不斷深入，教材的編寫也會越來越適應教育的發(fā)展，學生心理的發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】王孝玲，教育評價的理論與技術[M]，上海，上海教育出版社，1999.

【2】楊紅梅，外研社版小學英語教材的分析與評價[D]，廣西師范大學碩士學位論文，2010.

【3】高凌飚，基礎教育教材分析：理論與工具[M]，北京，人民教育出版社，2002.

【4】 梁志喜，康葉欽，國內(nèi)外英語教材評價研究述評[J]，當代教育論壇（綜合版），2010.

作者簡介：姓名：蒲琴，學校：四川師范大學，專業(yè)：學科教學（英語）年級：一年級，類別：研究生