新加坡中小學(xué)教師職后教育體系研究

【摘要】：新加坡建國(guó)之后基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展，尤其是在教師成長(zhǎng)方面優(yōu)勢(shì)明顯，這與新加坡完善的中小學(xué)教師職后教育有密切關(guān)系。本文將重點(diǎn)分析新加坡教師職后教育評(píng)估體系的構(gòu)建特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)促進(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展的有利因素。由于新加坡與我國(guó)在教育方面有一定的地緣相似性，因此，借鑒新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于完善我國(guó)中小學(xué)教師職后教育體系的完善，并構(gòu)建與之發(fā)展相適應(yīng)的教育評(píng)估體系。

【關(guān)鍵詞】：新加坡 中小學(xué)教育 教師職后教育

教師是較為特殊的職業(yè)，職前教育能夠讓準(zhǔn)教師掌握完善的教育理論，認(rèn)識(shí)多種教學(xué)方法，而入職之后才是教師真正實(shí)踐成長(zhǎng)的時(shí)期，這就使職后教育顯得尤其重要。新加坡基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，教師素質(zhì)水平相對(duì)較高，這與該國(guó)注重教師職后教育有密切關(guān)系。通過(guò)研究新加坡中小學(xué)教師職后教育評(píng)估體系，有利于對(duì)照我國(guó)教師發(fā)展實(shí)際，借鑒其中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師職后教育評(píng)估體系的完善。

一、制定多樣化的教師職后教育目標(biāo)

新加坡在中小學(xué)教師職后教育規(guī)劃的制定中，不但結(jié)合本國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展、教育發(fā)展需求，而且也會(huì)重點(diǎn)考慮教師對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展的訴求，在職后教育中突出人本理念，結(jié)合按需培養(yǎng)的基礎(chǔ)原則，制定多樣化的教育目標(biāo)。在職后教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，以教師評(píng)價(jià)、教育反饋為依據(jù)，評(píng)價(jià)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教育成效是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在其中有靈活的選擇空間，可以自主選擇感興趣的課程，選擇在本地或出國(guó)進(jìn)修，在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上會(huì)充分兼顧教師的個(gè)人興趣，通過(guò)教師申請(qǐng)、課程評(píng)價(jià)、會(huì)議討論等形式增強(qiáng)職后教育的個(gè)性化特點(diǎn)。在教師職后教育的發(fā)展路徑設(shè)計(jì)上，相互融通性但又有所區(qū)別，教師可以參加潛能評(píng)估，從而更可觀的審視并調(diào)整自己的發(fā)展路徑，從而體現(xiàn)出職后教育的人性化與個(gè)性化特點(diǎn)。為了消除教師參加職后教育的顧慮，政府也出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策，比如教師家中有十二周歲以下的子女，那么教師可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，享受優(yōu)先規(guī)劃學(xué)習(xí)課程的權(quán)力，以保證教師能夠順利參與職后教育。

二、評(píng)估教育培訓(xùn)內(nèi)容是否靈活實(shí)用

新加坡歷來(lái)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，倡導(dǎo)教師職業(yè)生涯在具有平衡和連續(xù)特點(diǎn)，注重教師職業(yè)的獨(dú)特發(fā)展價(jià)值。在教師職后教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，不但與教育實(shí)踐相結(jié)合，而且還會(huì)強(qiáng)調(diào)與時(shí)代價(jià)值、國(guó)家發(fā)展價(jià)值相吻合，在培養(yǎng)教育內(nèi)容上更新及時(shí)。尤其是在教師資格認(rèn)證方面，新加坡結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要不斷調(diào)整內(nèi)容及要求，教師的入職門(mén)檻也較之以往有很大提高。新加坡對(duì)教師的資格考核非常嚴(yán)格，對(duì)教師考證渠道的管理控制達(dá)到了“嚴(yán)苛”級(jí)水平?；诖耍诮處熉毢蠼逃u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，會(huì)重點(diǎn)評(píng)估教育培訓(xùn)內(nèi)容是否靈活適用，每一期課程都有學(xué)分要求，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)英式教育高度相似，但是有又美式教育的彈性特點(diǎn)。教師需要學(xué)習(xí)的整體課程被細(xì)分為獨(dú)立單元，不同講師負(fù)責(zé)相關(guān)授課內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式更有利教師自主選擇，同時(shí)也有利于課業(yè)內(nèi)容及時(shí)更新。在教師職后教育評(píng)價(jià)體系中，也體現(xiàn)出終身教育特點(diǎn)。

三、注重教師的專業(yè)能力和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)

課堂是教師工作的主陣地，新加坡對(duì)于教師課堂教育經(jīng)驗(yàn)、能力的評(píng)估非常重視，在職教師均有“評(píng)估考核表”，其中劃分很多教學(xué)評(píng)價(jià)維度，以教師的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行常年評(píng)估，這樣舉措體現(xiàn)出教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作特色。此外，教師入職之后還有“工作實(shí)習(xí)”這一項(xiàng)目，這也是新加坡教師職后教育的一大特色，也叫做域外實(shí)習(xí)，只教師在教學(xué)領(lǐng)域之外開(kāi)展的實(shí)習(xí)活動(dòng)。教師可以到國(guó)外參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者跳出教育環(huán)境，參與其他社會(huì)工作，以增加自身閱歷等。早在2004年，新加坡政府就頒布實(shí)施了“教師工作實(shí)習(xí)計(jì)劃”，政府機(jī)構(gòu)、私人單位都可以為教師提供社會(huì)實(shí)踐崗位，國(guó)家還為教師海外交流實(shí)踐提供一定的經(jīng)費(fèi)，教師可以有9-12月的脫崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中，教師能夠進(jìn)一步開(kāi)闊視野，跳出教育圈參與更廣泛、更多元的社會(huì)實(shí)踐，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。

四、保證教師職后教育參與主體的多元性

新加坡對(duì)于基礎(chǔ)教育非常重視，中小學(xué)教師入職后都能夠獲得完善的職后教育機(jī)會(huì)，國(guó)家也以此作為推進(jìn)國(guó)民教育發(fā)展的重要保障措施。在保障制度的建立過(guò)程中，政府在財(cái)政、人力資源方面給予了教師職后教育大力支持，不少企業(yè)也成為職后教育的贊助單位，為教師提供資金和社會(huì)實(shí)踐崗位，這樣的支持方式有利于拓展教師專業(yè)視野，促使教師獲得更全面的發(fā)展。不少中小學(xué)校為了讓參與職后教育的教師無(wú)后顧之憂，會(huì)在薪資方面給教師更多照顧，教師可以適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)，從而有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，尤其是在新入職教師的職后教育中，學(xué)校還會(huì)安排資深教師帶領(lǐng)其實(shí)踐，傳幫帶作用明顯。從新加坡教師職后教育體系的構(gòu)建來(lái)看，多元化的社會(huì)參與機(jī)制為教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，讓教師有更多時(shí)間、精力、信心投入到職后學(xué)習(xí)中，從而提高了職后教育的針對(duì)性和有效性。

結(jié)語(yǔ)

新加坡基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，教育質(zhì)量穩(wěn)居亞洲各國(guó)前列，與高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有很大關(guān)系，尤其是教師職后培養(yǎng)體系的構(gòu)建，更成就了教師從優(yōu)秀走向卓越。在教師職后教育體系評(píng)價(jià)中，主要以滿足教師發(fā)展、設(shè)計(jì)靈活且實(shí)用性強(qiáng)內(nèi)容、優(yōu)化教育渠道、保證參與率等因素為評(píng)價(jià)指標(biāo)，著力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建立起理論與實(shí)踐無(wú)縫銜接的滯后教育評(píng)價(jià)體系，為教師的可持續(xù)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而這也正是我國(guó)教師職后教育發(fā)展的有益參考，以此促進(jìn)我國(guó)教育資源的持續(xù)優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】沈艷春.新加坡中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀帶給我們的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2014（02）

【2】孟靖岳.新加坡教師教育質(zhì)量保障體系研究[D].福建師范大學(xué)2013

【3】袁霞.新加坡中小學(xué)教師聘任研究[D].湖南師范大學(xué)2012

作者簡(jiǎn)介：馬曉攀 ?出生年月：1994.09.04 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：四川省阿壩藏族羌族自治州 ?學(xué)歷：研究生在讀研究方向：教育政策比較/各國(guó)基礎(chǔ)教育比較