小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用"情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"的探究

陳國(guó)強(qiáng) 裴彩弟

【摘要】：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開展，小學(xué)英語教育也在不斷進(jìn)行變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法讓小學(xué)生進(jìn)行英語興趣學(xué)習(xí)。為了提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，越來越多的學(xué)校開始在教學(xué)中運(yùn)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造一個(gè)有目的性的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景要具有一定情緒色彩，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容?！扒榫丑w驗(yàn)式教學(xué)模式”的最終目的，是逐步培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中充滿積極性。

【關(guān)鍵字】：小學(xué)英語 情景體驗(yàn) 教學(xué)模式

為了更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”，讓小學(xué)生在體驗(yàn)式情景中理解英語知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，通過感知、參與、合作等方式，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此階段，還能使師生之間產(chǎn)生更好的互動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到和諧高效的境界。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，對(duì)某件事物保持足夠的興趣，會(huì)直接影響其在成長(zhǎng)過程中對(duì)該事物進(jìn)行的研究深度，在身心和思維能力都處在發(fā)展中的小學(xué)階段，小學(xué)生將會(huì)以這種方式獲取更多的知識(shí)。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中，將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式加以利用，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能積極的投入進(jìn)去，也使師生之間的互動(dòng)達(dá)到良好的效果，從而進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。在一定程度上，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式可以幫助小學(xué)生放開自己，在課堂學(xué)習(xí)中全身心的進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于吸引小學(xué)生注意力起到很大作用。因此，教師在課堂中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的提升能起到更大的幫助。

（二）利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在年齡、注意力等各方面因素的影響下，更容易在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)及時(shí)采用有效的措施，避免給今后的教學(xué)工作帶來更多的現(xiàn)實(shí)困難，不利于教學(xué)工作的開展。應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠吸引到小學(xué)生的注意力，將課堂變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容的同時(shí)，積累更多的英語知識(shí)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，利用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

二、小學(xué)英語情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施

（一）利用英文音樂進(jìn)行營(yíng)造

教師將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要避免教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。通過這種方式引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，以達(dá)到成績(jī)提升的目的。為了更好的進(jìn)行教學(xué)工作，教師可以利用合適的情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語成績(jī)更好的得到提升。例如在學(xué)習(xí)“happy new year”這一課時(shí)，教師可以利用音樂播放設(shè)備，給學(xué)生播放一首以歡慶新年為主題的英文歌曲作為背景音樂展開教學(xué)，用這種新奇的方式吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不經(jīng)意間對(duì)歌曲進(jìn)行哼唱，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的積極性在這種輕松愉悅的環(huán)境中徹底調(diào)動(dòng)起來。通過這樣的方式，幫助教師在課堂中給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效率的目的，對(duì)學(xué)生提升成績(jī)也起到更大的幫助。

（二）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

為了將小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步的得到提升，可以通過情境體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備，將多媒體生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，和教學(xué)相結(jié)合，可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，利于小學(xué)生的全面發(fā)展和英語成績(jī)的進(jìn)步，所以，教師要在小學(xué)英語課堂上重點(diǎn)利用多媒體技術(shù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“There are stone animals”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)生的過程中提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體播放一些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在觀看屏幕上的動(dòng)物的同時(shí)回想自己見過的動(dòng)物，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活相互融合，利于英語能力的提升。

（三）開展情景劇和游戲教學(xué)

為了使學(xué)生更好的參與到課堂中，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師將游戲和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還能更進(jìn)一步的提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。例如在進(jìn)行“How many people are in your family？”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于“這是誰？”的小游戲，教師首先選取一些家庭成員的圖片，再利用多媒體進(jìn)行播放，教師將在一旁詢問這是誰，學(xué)生用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行回答。游戲的運(yùn)用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情，在游戲教學(xué)的過程中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在教學(xué)中滲透游戲，使學(xué)習(xí)過程變得有趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持好奇心的同時(shí)，更加深刻的記住英語知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語：

情景教學(xué)法，是通過創(chuàng)設(shè)一種情景，達(dá)到“教”與“玩”相互融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極的參與到課堂中來，將原有的靜態(tài)知識(shí)被激活，獲得新的意義。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，具有很高的可塑性，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步的拓展了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生能在體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，還能逐步的開闊他們的視野，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教師的教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】李志英.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育.2016（16）.

【2】郭彥杰.小學(xué)英語情境教學(xué)的研究與應(yīng)用[J].校園英語，2015，5（15）.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：陳國(guó)強(qiáng)，男，漢族，生于1987年11月，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，英語專業(yè)，二級(jí)教師

第二作者：裴彩弟，女，漢族 ，生于1989年11月，本科學(xué)歷，學(xué)前教育專業(yè)，二級(jí)教師