談多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐萍

【摘要】：在當前課程改革的新形勢下，隨著課程改革的不斷深入，將多媒體教學(xué)手段更好地運用于日常的教學(xué)過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的效率，搞好閱讀教學(xué)及綜合復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 應(yīng)用

怎樣運用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)，已成為英語教學(xué)研究中的一個新的熱點。如何將多媒體教學(xué)手段更好地運用于日常的教學(xué)過程之中，從而更好地提高教學(xué)效果，就成了一個引人關(guān)注地焦點。

一、多媒體有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位教育專家說過：“沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望;濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生積極性，并使之處于最活躍的狀態(tài)?！?興趣是創(chuàng)造歡樂和良好教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.我在教學(xué)中利用這一原理，根據(jù)初中生求新、求奇、善于模仿、參與意識強烈和好動，但自控能力差這一心理特征，設(shè)計動畫教學(xué)片。通過動態(tài)畫面與聲音同步，配以音樂來渲染氣氛，好像一個電視卡通片。這樣頃刻間把學(xué)生帶到一個逼真的場景中，學(xué)生有了濃厚的興趣，他們在輕松愉悅中帶著強烈的興趣主動學(xué)習(xí)，這樣的效果自然就不言而喻了.

二、多媒體有助于提高詞匯教學(xué)的效率。

以牛津教材預(yù)備課程 Unit4中的新單詞的呈現(xiàn)與操作為例：教學(xué)中我利用視頻編輯依次在屏幕上出現(xiàn)該課的新單詞desk， bed及表示單詞意思的圖片。學(xué)生看到畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，然后我將desk和bed 中相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學(xué)生的注意，然后對比舊單詞pen啟發(fā)學(xué)生說出字母e 在這組單詞里的發(fā)音。這樣學(xué)生很快就說出了它們的發(fā)音/e/，接著我點擊“小喇叭”鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞完整的拼讀和發(fā)音。學(xué)生在我的啟發(fā)下找出讀音規(guī)律，很容易學(xué)會讀生詞。

三、多媒體有助于搞好閱讀教學(xué)及綜合復(fù)習(xí)。

如何進行閱讀教學(xué)，我經(jīng)常用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，或者在聽課文錄音的同時，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，思考問題。如在教9A Unit5 Reading時，把Audrey Hepburn的一生分成三個階段：Her early life， Her acting life， Her later life，配上三個時期的圖片。Her early life階段設(shè)計以下幾個問題：

Is Audrey Hepburn famous only in the USA？

When and where was Audrey Hepburn born？

What had she been before she became a Hollywood star？

Her acting life階段設(shè)計一張表格，找尋Audrey Hepburn扮演的影片。

Her later life 階段設(shè)計幾個問題：

Why do people remember Audrey Hepburn as a great humanitarian？

What awards did she receive for her charity work？

When did she die？

通過恰當?shù)剡\用多媒體，這篇閱讀學(xué)生能較輕松地掌握。

四、多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

牛津教材中每一單元都設(shè)置了Speak up。如果將其轉(zhuǎn)化為視聽說教學(xué)形式，就可以向?qū)W生真實而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能充分調(diào)動腦、眼、耳、口對語言信息綜合反應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語表達能力和交際能力。

以牛津預(yù)備課程 Unit 6 Speaking呈現(xiàn)和操作為例：我利用視頻編輯得到公園的畫面，進行簡單的介紹并以圖中出現(xiàn)的人和物的畫面來引出 “Where is ...？ Where are ...？” 這個新句型，之后再將畫面切換到公園的另一側(cè)面，兩個男孩在交談。我對畫面中一男孩David 設(shè)置靜音，由學(xué)生為其配音。重復(fù)操練后，對另一男孩Yang Lan也設(shè)置靜音，以畫面人物的說話動作來促使學(xué)生開口，然后將學(xué)生分為兩組，分別為兩男孩配音并交換角色進行練習(xí)，接著進行小組練習(xí)，之后再由學(xué)生進行自由操練，最后由學(xué)生自由組合并輔以動作進行表演。

五、多媒體有助于幫助學(xué)生拓寬視野。

運用多媒體輔助教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一節(jié)課有多個興奮點，刺激學(xué)生的思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，而且有信息量大和速度快的優(yōu)勢，還可以幫助傳遞大量的信息，增大課程信息量。如在7A Unit3 Let’s celebrate教學(xué)中，我 采用了多媒體教學(xué)手段，首先展示了反映我國節(jié)日的圖片，并配以輕松音樂和適當?shù)慕庹f，學(xué)生隨著動畫的變化來猜測節(jié)日，這時復(fù)習(xí)有關(guān)詞匯，通過提問的方式來討論我國節(jié)日的情況，學(xué)生們最喜歡的節(jié)日等，為進行新課詞匯和句型的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。然后，出示萬圣節(jié)節(jié)日慶祝的片段，從萬圣節(jié)的時間，play a game called trick or treat， wear special costumes with masks， make pumpkin lanterns， have a party等方面來學(xué)習(xí)這篇文章。

六、多媒體有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

思想教育也是外語教學(xué)的重要內(nèi)容，但它不能獨立構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，所以只能潛移默化地滲透到英語教學(xué)當中。

例如：在講授8A Unit 5一課時，首先讓學(xué)生看一段近幾年濕地不斷減少，土地沙漠化，環(huán)境不斷惡化的錄像片，同時又讓學(xué)生看一段介紹我國扎龍自然保護區(qū)的片子，并配以英文解說。通過鮮明的對比，既使學(xué)生認識到保護大自然，維護生態(tài)平衡是每個人義務(wù)，又使教學(xué)內(nèi)容自然銜接，真正地寓思想教育于語言教學(xué)之中。

教師要充分發(fā)揮計算機交互功能的作用，放手讓學(xué)生獨立思考，帶著問題去學(xué)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。