初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討

黃建敏

【摘要】：思維能力是創(chuàng)新的核心，培養(yǎng)學生的思維能力，以此來提高學生創(chuàng)新能力。在初中語文課堂教學中，教師不能單單的對課本上的知識點進行講解，在這個過程中教師還要要鼓勵學生進行獨立思考、獨立探究，提升自己的自主學習能力。因此，本文針對目前初中語文教學中對培養(yǎng)學生思維能力的現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生思維能力做出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】：初中語文 思維能力 培養(yǎng)策略

初中語文課程是初中學生學習的主要學科，初中階段也是學生學習語文的重要時期，是學生打下語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，在初中語文教學中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式，對學生采用灌輸式死記硬背的教學方式，要不斷創(chuàng)新、改革教學方式，不僅要對課本上知識點進行講解，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力及邏輯思維能力，提高學生的語文綜合水平，從而提高教學質(zhì)量。

一、初中語文教學中對學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師對培養(yǎng)學生思維能力的方法不夠科學

目前初中語文教學中很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，其方式單一，主要采取灌輸式的教學方式，導致課堂教學枯燥乏味，學生出現(xiàn)學習興趣低，課堂參與度低，思維能力培養(yǎng)的氛圍低等情況。在初中語文教學中，教師不能一味只對知識點的講解，還要讓學生學會自主學習能力以及自主思考能力，讓學生成為課堂的主人，在課堂上能有自己的思想與見解，發(fā)揮其主觀能動性，能夠用自己的思想與老師、同學交流【1】。因此，在初中語文教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，運用豐富多彩的教學方法，引起學生的注意力，鼓勵學生在課堂上進行探究、思考，科學的培養(yǎng)學生思維能力。

1.2 教師對培養(yǎng)學生思維能力意識不夠強烈

新課程改革后，教育部門對培養(yǎng)學生思維能力比較重視，但是在部分初中語文教師實際教學中，受傳統(tǒng)教學的影響對學生的學習成績比較重視，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性認識不夠，導致在教學中還是以傳授知識為主。在初中語文教學中，不僅要傳授學生知識要點，還要培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究、自主領(lǐng)悟、自主創(chuàng)新能力，從而提高學生綜合語文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，教師要從自身出發(fā)，提高對培養(yǎng)學生思維能力的意識，積極的在課堂教學中提高學生創(chuàng)新思維能力。

二、初中語文教學中對學生思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 制定合理的教學計劃，確定課堂目標

在初中語文教學中，教師要有目的、有計劃的開展課堂教學，制定合理的、科學的教學計劃，結(jié)合學生的個性差異，從教材內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學生的抽象思維、拓展思維、遷移能力、想象能力等，從而有效的培養(yǎng)學生的思維能力，在課堂中我們可以創(chuàng)設(shè)不同的情境進行教學。例如在學習人教版初中七年級《散步》這篇文章時，本文是莫懷戚先生的一篇著名的散文，文章表現(xiàn)出了一家人在一起互敬互愛的真摯感情。教師在講解課文內(nèi)容后，要讓學生根據(jù)自己的家庭情況，想象出作者想要表達出那些感情，然后讓學生分成小組討論，思考出自己的家庭及生活中有哪些互敬互愛的表現(xiàn)，以此來培養(yǎng)學生的思考能力。又例如在學習朱自清的《春》這一課時，在讓學生對文章有一個基本了解后，讓學生想象自己身邊春天的景象，從而感受作者對美的追求及對光明的向往。使用這種教學方式，不僅能夠讓學生對課文有一個更深層次的了解，還能培養(yǎng)學生的思維能力，不是通過教師填鴨式的方式對文章有一個了解，而是通過自己的想象與理解體會作者所想要表達的意思。

2.2 設(shè)計合理導語，營造良好的課堂氛圍

在初中語文教學中，教師設(shè)計合理的課堂導語，營造良好的課堂氛圍。通過課堂導語激發(fā)學生的學習積極性，從而提升語文課堂的教學質(zhì)量。在課堂導語的設(shè)計中，要具有合理性、趣味性，這樣能夠使教學環(huán)境變得更為豐富，能夠激發(fā)學生的學習動力，以此來培養(yǎng)學生的思維能力。例如在學習人教版七年級《看云識天氣》這一課時，本文講的是云與天氣之間的關(guān)系。課堂中教師首先讓學生對課文進行熟讀，熟讀過后教師對學生提問：“通過熟讀課文，你們了解到云與天氣之間有什么樣的關(guān)系？可以舉例說明”【2】。接著學生就會開動腦筋，回顧課文，積極的參與到回答問題這個環(huán)節(jié)中來。最后老師還可以讓同學觀察當天云的狀態(tài)，結(jié)合課文說說今天是什么樣子的天氣，以此來加深學生對課文的了解。通過這樣的問題導語，能夠讓學生迅速的與課文相結(jié)合，在鞏固知識的同時提高了自身的思考能力，對培養(yǎng)學生的思維能力有一定的作用。

3.3 結(jié)合課堂知識，教授學生思維方法

在初中語文教學中，教師不僅要利用課堂時間培養(yǎng)學生的思維能力，還要根據(jù)學生的日常生活，傳授學生更多有效的思維方法。目前初中語文教師采用的思維方法有聯(lián)想法、觀察法和想象法。其中觀察法是語文教師經(jīng)常采用的方式，通過對比觀察，找出兩者之間的不同，以此來培養(yǎng)學生的思維能力。例如在學習老舍的《濟南的冬天》和朱自清的《春》這兩篇文章時，這兩篇文章都是對景色的描寫【3】。但是作者所采用的寫作手法卻有不同之處，教師在教學中，要讓學生自己去尋找去對比兩篇文章的不同點。通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的觀察能力。而聯(lián)想法與想象法則是讓學生通過課文，聯(lián)想到某個人或者某件事，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力與想象能力也能夠有效的培養(yǎng)學生思維能力。例如在學習《我的老師》這篇課文時，教師就可以讓學生通過課文對蔡老師的描寫，聯(lián)想到自己的老師，并加以對比，這樣就能夠使學生在聯(lián)想中培養(yǎng)自己的思維能力。

三、總結(jié)

學生在初中時期大腦正處于思維成熟、思維異?；顒悠?，在這個期間，語文教師要學會利用學生這一特性，培養(yǎng)學生思維能力，引導學生進行正確的思考。目前，初中語文教學中還存在很多問題，例如對培養(yǎng)學生思維能力不重視、培養(yǎng)方法不科學等。就此教師要審視自己，創(chuàng)新合理的教學方式，正確引導學生進行思考、探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，提高語文教學質(zhì)量。

【參考文獻】：

【1】張繼恒. 初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J]. 新課程（中學）， 2017（4）：135-135.

【2】何琴清. 初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（08）：233.

【3】張艷. 初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 課外語文， 2018（12）： 69-69.