幼兒教師運用“學習故事”評價法的行動研究

陳浩茹

【摘要】：“學習故事”評價法是由新西蘭的學者提出的，在全球影響巨大。我國也學習了這種教育方法，以適應我國當前的教育形勢。本文對我國當前的幼兒教育現(xiàn)狀進行介紹，闡述了“學習故事”這一教育方法的優(yōu)點。為了盡快使這種教育方法融入我國的教育體系中，對老師及家長提了幾點建議。

【關鍵詞】：幼兒 幼兒教師 學習故事

引言：

近幾年，教育部對傳統(tǒng)的教育制度進行了大整治。與此同時，幼兒教育也成了關注的焦點。幼兒對世界的認識非常少，這階段的教育對孩子今后的成長起著極其重要的作用。來自新西蘭卡農教授和他的團隊推出的“學習故事”兒童學習評價體系被引入，這種兒童學習評價體系早在國外盛行，例如美國，澳大利亞等。有美國學者就認為，“學習故事”對師幼關系的提高有幫助。

一、我國幼兒教育的現(xiàn)狀

在我國龐大的教育體系中，幼兒教育占據(jù)了很大部分。目前我國在幼兒教育這方面還很欠缺，首先是，師資力量的缺乏，很多時候都是一個幼兒園里只有兩三個老師，每天要帶幾十學生，難免會顧不過來，對每個孩子的關注度不夠，采用“一體式”教育，忽略孩子的差異性，對孩子今后的成長難免會有影響。其次，家長在教育孩子這方面，急于求成，給孩子太大壓力，導致許多孩子壓抑，心理不健康。例如，就報補習班來說，本來這是一個好事，對孩子從小培養(yǎng)，使其在以后能更好的發(fā)展，但是，很多家長就太急于求成，再加上攀比心理，不考慮孩子感受，報很多補習班，鋼琴，舞蹈，音樂，書法等等，孩子每天在學校上完課還要一個個的去上這些補習班，據(jù)調查，盡管這些孩子下午五六點就放學了，可等到真正休息都到了晚上十點以后了，孩子承受的壓力特別大。這種不分青紅皂白，強迫式的教育對孩子心理的傷害是不可修復的。還有就是幼兒教師的水平整體較低，對孩子教育方面資質較淺，很少關注于對孩子的教育方法的研究。

很多人對幼兒教師都存在誤解，認為他們每天的工作內容就是照顧孩子，保證孩子安全地度過每一天就好，沒有什么技術含量。其實不是這樣的。幼兒教師對孩子的成長起著至關重要的作用，這個階段孩子就好像一顆小樹苗，幼兒教師負責培育，小樹長成什么樣決定了它的用途，這離不開幼兒教師和孩子家長共同的指導。

二、“學習故事”評價法與傳統(tǒng)的“專挑刺”評價法

（一）“學習故事”評價法

是由新西蘭的一位學者推出的一種評價體系【1】。這種評價體系重點突出孩子應該是一個有自信，有能力的個體，教師應當尊重孩子的差異性，對孩子在日常學習生活中的行為習慣進行觀察，去發(fā)掘孩子的優(yōu)點，尊重孩子的興趣，相信每個孩子都能夠有所成就，對社會做出貢獻。

（二）傳統(tǒng)的“專挑刺”評價法

網(wǎng)絡上有這樣一個段子：老師讓學生上講臺做幾道題，前面幾道題學生都做對了，當孩子最后一道題做錯時，下面的同學開始議論紛紛，說著這道被他做錯的題，可見這種“專挑刺”評價法已經深深地融入很多人心中。相信很多學生都有體會，自己在學校學習過程中，很少因為做對的題目受到表揚，大部分都是因為某道做錯的題目被老師批評。這種傳統(tǒng)的“專挑刺”評價法，忽略孩子正確的行為，只針對孩子不正確的行為進行評價，時間一長，就會對孩子的心理健康產生不良影響。孩子會覺得，自己做什么都得不到肯定，慢慢的就會喪失信心，找不到歸屬感，影響孩子今后的發(fā)展。

三、幼兒教師該如何做

（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念

教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，讓幼兒成為主導者。觀察幼兒日常學習生活中的點點滴滴，進行有針對性的培養(yǎng)教育，看孩子適合什么，在什么方面做的好，對什么感興趣，而不是將所有幼兒看成一個整體，采用相同的方式，這不利于孩子今后的發(fā)展，教師應該清楚，社會需要的是各種類型的人才【2】。有人這方面做得好，有人那方面做得好，教師應該對孩子的優(yōu)點給予肯定，堅決摒棄傳統(tǒng)的評價方法。

（二）觀察孩子的成長歷程，并做記錄

教師可以通過照片，視頻，音頻，文字等記錄方式，將孩子的學習狀況，以及參與游戲活動時的狀況進行詳細記錄，仔細研究，分析孩子的反應，舉動，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，進行有針的教學【3】。例如，將孩子在學校的一些趣事記錄下來，將孩子參與活動時積極表現(xiàn)記錄下來，對孩子的作品進行記錄，這個作品可以是一件手工制品，一幅畫等。在此階段，與孩子的家長要保持及時溝通，將孩子的在學校的舉動反饋給孩子家長，提出相關建議。例如，加入孩子在參與游戲時，有組織游戲的舉動，可以與孩子家長溝通，讓孩子以后做個主持人，建議家長挺向于這方面的培養(yǎng)。孩子在課堂中有主動幫助別的同學的舉動，可以于孩子家長溝通，讓其挺向于將孩子培養(yǎng)成一個軍人或者人民警察。目前，很多教師在記錄方面存在不積極，不準確，不針對等現(xiàn)象，將觀察記錄作為一種形式，這樣的話，實行該方法就變得毫無意義。

（三）提高自己的專業(yè)水平和親和力

我國在幼兒教師這方面要求不是很高，許多幼兒教師不具有對孩子發(fā)展進行相關評價能力。為響應我國在幼兒教育方面推出的“學習故事”這一學習評價體系，廣大幼師們，應當積極學習這方面的知識，可以參見一些培訓課程，更好的理解“學習故事”【4】，也可以向一些實施該學習評價體系成功的學校請教學習，提高自己在這領域的水平，以適應當前的形勢。教師要具備良好的溝通能力及親和力，要走近孩子，以一個朋友或者小伙伴的角色與孩子進行交流嬉戲。例如，浙江省樂清市機關幼兒園近期開展——誰是試講King，就是一個很好的例子。

四、結束語

總的來說，學習故事評價法進入我國時間不久，再加上我國地域廣闊，一個新的教育學習評價法的融入需要時間，更需要廣大幼師團隊積極響應，家長積極支持。在家長與老師的共同努力下，我相信，一定會盡快將“學習故事”學習評價法落實，使幼兒更好地成長。

【參考文獻】：

【1】孫婷婷.幼兒教師運用“學習故事”評價法的行動研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

【2】岳露露.S園幼兒成長檔案袋實施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學，2017.

【3】章晨茜.天津市幼兒園教師運用學習故事現(xiàn)狀及影響因素研究[D].天津師范大學，2017.

【4】許姍.教師“精準”評價幼兒發(fā)展水平的行動研究[D].哈爾濱師范大學，2018.