微課教學(xué)在初中物理課堂中的巧用

陳朝陽(yáng)

【摘要】：隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師們用微課進(jìn)行線上教學(xué)是必然的趨勢(shì)，微課教學(xué)已經(jīng)延伸至我們生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在初中物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：微課教學(xué) 應(yīng)用研究 初中物理

在教育教學(xué)不斷精進(jìn)的今天，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的輔助教學(xué)，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升。通過(guò)微課進(jìn)行初中物理線上教學(xué)，需要教師挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，并且需要用最恰當(dāng)、便于學(xué)生理解的講解方式，讓其切實(shí)深入地運(yùn)用于日常教學(xué)中。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲

初中生天生對(duì)新鮮事物充滿好奇，原先的物理授課過(guò)程中學(xué)生整天面對(duì)著書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育，因?qū)W而學(xué)。有了微課，教師可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過(guò)視頻畫(huà)面靈活地展現(xiàn)物理知識(shí)。對(duì)于新型授課模式的接受過(guò)程，結(jié)合動(dòng)態(tài)的微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲【1】。

（二）深化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)

古語(yǔ)有云，溫故而知新。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，學(xué)生大多都是死記硬背，沒(méi)有完全真正理解所學(xué)知識(shí)，因此使好不容易記住的內(nèi)容逐漸忘記。教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)態(tài)的視頻幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生一遍沒(méi)看懂還可以看多遍，幫助他們更好地記憶。

二、初中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的難點(diǎn)分析

（一）如何挑選微課的教學(xué)內(nèi)容

在微課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)其中最大的一個(gè)難點(diǎn)就是在微課教學(xué)的內(nèi)容挑選上，即如何挑選微課的教學(xué)內(nèi)容。且由于微課制作的時(shí)間是有限的，需要教師將一節(jié)課的內(nèi)容至少濃縮在15分鐘以內(nèi)，否則就和一般的課程沒(méi)多大區(qū)別了【2】。

（二）眾口難調(diào)，知識(shí)點(diǎn)如何取舍

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課是提高學(xué)習(xí)效率比較高的一個(gè)學(xué)習(xí)方式。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻十分花費(fèi)時(shí)間和精力，且知識(shí)點(diǎn)要有所側(cè)重，有所取舍，重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行微課講解;但對(duì)于一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)微課去進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要選定優(yōu)質(zhì)內(nèi)容將其濃縮，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧妙利用微課進(jìn)行物理教學(xué)的策略

（一）巧用微課，詮釋物理課本上的理論知識(shí)

傳統(tǒng)的物理課堂極其枯燥和繁冗，通過(guò)微課進(jìn)行5分鐘左右的物理理論概念闡述，替代原有的傳統(tǒng)講授模式，幫助學(xué)生們更好地掌握理論。

例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時(shí)，我在微課視頻里先把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論概念簡(jiǎn)單地展示一下，然后通過(guò)微課視頻呈現(xiàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，讓學(xué)生自行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)模式教學(xué)。之后，揭秘它們的區(qū)別到底在哪里。這樣僅需要5分鐘左右的時(shí)間，就能輕松闡明該章節(jié)的理論知識(shí)。

（二）巧用微課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示、輔助實(shí)驗(yàn)

通過(guò)微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)其中的物理現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能夠讓學(xué)生們更好地了解物理現(xiàn)象。且在微課錄制的過(guò)程中，教師需要邊做實(shí)驗(yàn)邊對(duì)其中所要解釋的物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述，并將每一次實(shí)驗(yàn)所需的器具一一展現(xiàn)。學(xué)生也可以跟著做實(shí)驗(yàn)，加深自己對(duì)物理知識(shí)的掌握。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)教師平日的教學(xué)有很大的輔助作用，架起教師與學(xué)生互動(dòng)的又一座橋梁。

例如，在進(jìn)行“阿基米德”原理實(shí)驗(yàn)前，需要準(zhǔn)備的有：彈簧測(cè)力計(jì)、金屬塊、量筒和水。然后按照實(shí)驗(yàn)的步驟，第一步，先把金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下端，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1;第二步，在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù)為V1;第三步，將金屬塊浸沒(méi)在水中，記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2和此時(shí)的液面示數(shù)V2;第四步，根據(jù)測(cè)力計(jì)的兩次示數(shù)差計(jì)算出物體所受的浮力（F浮=F1-F2）;第五步，計(jì)算出物體排開(kāi)液體的體積（V2-V1），通過(guò)F1-F2計(jì)算出物體排開(kāi)液體的重力。最后，我通過(guò)比較浸在液體中的物體收到浮力大小與物體排開(kāi)液體重力之間的關(guān)系，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象闡述。通過(guò)引導(dǎo)得出結(jié)論，即物體所受浮力等于物體排開(kāi)液體所受重力浮力。通過(guò)微課演示物理實(shí)驗(yàn)、學(xué)生跟著做實(shí)驗(yàn)的方式，深度了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

（三）巧用微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

微課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是比較緊湊的，教師可以在課前分發(fā)微課的視頻鏈接供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻、聽(tīng)講解，能更好地融會(huì)貫通。課后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，點(diǎn)擊鏈接再次播放視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課后復(fù)習(xí)及時(shí)和老師交流，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能熟練掌握和理解。

例如，我在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，闡述的重點(diǎn)是如何解釋聲音的產(chǎn)生與傳播，難點(diǎn)是真空中不能傳播聲音。通過(guò)微課視頻講述其中的原理，通過(guò)列舉生活中振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例融入微課視頻中，讓學(xué)生通過(guò)“提前預(yù)習(xí)——課堂提問(wèn)——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

（四）巧用微課，進(jìn)行易錯(cuò)題講解

在日常教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有一些易錯(cuò)題導(dǎo)致學(xué)生們重復(fù)犯錯(cuò)。原因是學(xué)生們常常因?yàn)樽约翰](méi)有真正理解正確的解題思路，再加上自己原先自己做題時(shí)的思維定勢(shì)干擾，導(dǎo)致同樣問(wèn)題重復(fù)錯(cuò)。教師可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行易錯(cuò)題的講解，通過(guò)視頻的動(dòng)態(tài)畫(huà)面感去加深學(xué)生對(duì)題目的理解，對(duì)解題方法加深印象，避免再次犯錯(cuò)。

例如在力學(xué)題的易錯(cuò)題講解中，甲、乙兩個(gè)同學(xué)沿相反的方向拉測(cè)力計(jì)，各用力200牛，則測(cè)力計(jì)的示數(shù)為多少。分別有：A.100牛、B.200牛、C.0牛、D.400牛。我在微課視頻中展示兩名同學(xué)按相反方向拉力后的結(jié)果，第一時(shí)間通過(guò)微課視頻形式呈現(xiàn)正確答案是B。之后再配合講解說(shuō)明為何A、C、D不對(duì)的原因，幫助學(xué)生們加深易錯(cuò)題的理解。

在互聯(lián)網(wǎng)模式普及的今天，在原有傳統(tǒng)模式的授課基礎(chǔ)上進(jìn)行改革升級(jí)，將微課教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)中，探尋更加適合初中物理教學(xué)的授課模式，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】郭路.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊，2017，89（68）：153-154.

【2】張為祿.探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（中），2018，56（1）：34-35.