探究式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐探討

郭平平

摘要：處在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂科學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)質(zhì)量水平高低的重要基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中探究模式的應(yīng)用作用和應(yīng)用要點(diǎn)加以闡述，然后就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式模式應(yīng)用的實(shí)踐措施進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；設(shè)計(jì)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不只是要給學(xué)生傳輸相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展要求，而對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中探究模式的應(yīng)用作用和應(yīng)用要點(diǎn)

1.探究模式應(yīng)用作用的發(fā)揮

把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)和探究式教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，就能夠使得學(xué)生相互交流和傳遞信息，達(dá)到集思廣益的效果，將討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的氛圍活躍起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造自由言論以及平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。探究過(guò)程中能夠讓每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中也能對(duì)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而形成理性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神發(fā)揮積極促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中探究模式的應(yīng)用要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中對(duì)探究模式的應(yīng)用要把握好要點(diǎn)，將教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行妥善處理。每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中會(huì)涉及相應(yīng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)探究式模式的應(yīng)用就要準(zhǔn)確把握這些教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生小組探究的活動(dòng)良好開(kāi)展。再者，要注重對(duì)探究式模式的應(yīng)用中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加以改正，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題形成深刻印象，探究中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中探究模式應(yīng)用的實(shí)踐措施

第一，情境探究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究的教學(xué)方式，以創(chuàng)設(shè)探究情境的方式加以呈現(xiàn)，再與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，這就能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生只有在充滿興趣的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑵鋬?nèi)部精神調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后投入探究活動(dòng)中。教學(xué)中利用學(xué)生好奇的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣能讓學(xué)生在情境分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在講述認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)玩玩具的問(wèn)題情境。學(xué)生通過(guò)對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到這些圖形是生活中所玩過(guò)的玩具，這樣能引起學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。再如將學(xué)生喜歡吃水果的生活情境引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并進(jìn)行自主地探究交流，解決水果價(jià)格計(jì)算的問(wèn)題。

第二，探究能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是比較重要的，實(shí)際教學(xué)中就要通過(guò)互相討論來(lái)發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在掌握正確計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)重視靈活性強(qiáng)的計(jì)算題。比如對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的題目進(jìn)行探討時(shí)，每個(gè)層次的學(xué)生都能講出自己對(duì)計(jì)算的看法，觀察討論后找到簡(jiǎn)便計(jì)算的途徑，最終得到結(jié)論。有的將題目中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，通過(guò)小數(shù)來(lái)計(jì)算，比較簡(jiǎn)便；還有的說(shuō)分?jǐn)?shù)不能轉(zhuǎn)變成有限小數(shù)，分?jǐn)?shù)計(jì)算方便。

第三，體驗(yàn)性評(píng)價(jià)。探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。將體驗(yàn)性的評(píng)價(jià)方式在課堂中加以應(yīng)用，就能為學(xué)生全面發(fā)展起積極作用，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及情感態(tài)度也要注重，通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究以及實(shí)踐和合作交流等活動(dòng)中的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，就能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。上文中對(duì)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用希望有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢紅陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018（12）：30-31.

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）