高平地域文化在幼兒課程中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

郭海俊

摘 要：中華文化博大精深，中國(guó)本來(lái)就是一個(gè)面積廣闊的國(guó)家。每個(gè)區(qū)域的風(fēng)土人情也各不相同。不同區(qū)域的發(fā)展構(gòu)建中，文化建設(shè)都是重要的組成部分。高平地域文化也是擁有其得天獨(dú)厚的特點(diǎn)。幼兒園教育是孩子教育的萌芽階段，此時(shí)的孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還在探索之中。教師教學(xué)中如果能夠有效結(jié)合本地的文化教授給學(xué)生，能夠讓孩子在認(rèn)知階段有效了解地域文化的魅力。每個(gè)區(qū)域的文化傳承都離不開(kāi)本地人的積極，只有每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到地區(qū)文化的重要性，才能更好的讓地域文化為本地發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。本文主要通過(guò)高平地區(qū)的文化背景，講解如何有效在幼兒園課程中，積極開(kāi)發(fā)應(yīng)用其中，更好的為高平地域文化做鋪墊。

關(guān)鍵詞：地域文化;幼兒園教育;教學(xué)方法

幼兒園教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要影響。幼兒園的文化學(xué)習(xí)也需要經(jīng)過(guò)成人的引導(dǎo)，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中正確認(rèn)知文化的重要性，懂得地域傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園教師對(duì)孩子地域文化的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用，是孩子了解傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路，也是他們興趣的指路人，對(duì)他們未來(lái)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在階段的教育工作中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的地域文化，讓孩子盡早的了解我國(guó)的文化精華，培養(yǎng)他們熱愛(ài)區(qū)域文化，熱愛(ài)中華民族文化的偉大信仰。

一、樹(shù)立幼兒園正確的區(qū)域文化價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)區(qū)域的文化不同，所傳達(dá)的價(jià)值觀和精神也不同。幼兒園教師在教授知識(shí)的時(shí)候，要根據(jù)自身區(qū)域的文化特殊性，選擇充滿正能量的區(qū)域文化，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)相關(guān)文化優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)域文化有深刻認(rèn)知的時(shí)候，才會(huì)慢慢產(chǎn)生濃厚興趣，之后根據(jù)興趣需要樹(shù)立夢(mèng)想，激發(fā)他們對(duì)本地文化的熱愛(ài)和興趣。這種正能量的引導(dǎo)，更好的讓區(qū)域傳統(tǒng)文化得到有效了解，使得文化的傳承有保障。例如：在日常幼兒園教學(xué)的時(shí)候，高平區(qū)上黨梆子文化便是一個(gè)本地人都耳熟能詳?shù)奈幕恋?。教師如果給學(xué)生生硬的教授，孩子們根本不會(huì)理解其中的文化內(nèi)涵。教師可以將上黨梆子文化進(jìn)行故事穿插，把他的發(fā)展由來(lái)，用生動(dòng)有趣的小故事帶入進(jìn)來(lái)，平時(shí)空閑的時(shí)候，可以適當(dāng)播放幾個(gè)經(jīng)典的高平上黨梆子戲曲給學(xué)生聽(tīng)。如果只是生搬硬套的播放給孩子們，他們并不能真正對(duì)這些生澀的文化有興趣。教師穿插了一些小故事，以小故事為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在了解高平上黨梆子文化的時(shí)候興趣高昂，更能對(duì)聽(tīng)到的戲曲印象深刻。因此，幼兒園教師在傳達(dá)區(qū)域文化的時(shí)候要讓學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)文化的積極性。

二、根據(jù)環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)孩子了解地域文化

幼兒園構(gòu)造良好的環(huán)境可以有效的促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，在傳統(tǒng)地區(qū)文化的傳授中，良好的文化氛圍也是必不可少的，也會(huì)對(duì)孩子吸收相關(guān)文化有很好的促進(jìn)作用。因此，幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行地區(qū)文化內(nèi)容傳承時(shí)，可以借助環(huán)境構(gòu)造的基礎(chǔ)，將角度定位到幼兒園環(huán)境營(yíng)造上，讓他們?cè)谌粘５某砷L(zhǎng)和生活中有著潛移默化的影響，逐漸滲透這些文化給幼兒游戲活動(dòng)中。通過(guò)這種外在的視覺(jué)沖擊，更能讓他們對(duì)地區(qū)文化的認(rèn)知有著引導(dǎo)作用，讓他們形成較為深刻的視覺(jué)認(rèn)知。例如：幼兒園的一些教學(xué)區(qū)域和活動(dòng)區(qū)域很多地方都是可以描繪一些內(nèi)容，幼兒園可以借助這些區(qū)域，講一些帶有本地區(qū)域的文化優(yōu)良傳統(tǒng)意義的圖畫(huà)進(jìn)行粘貼。幼兒園在日常生活和游戲中，能夠產(chǎn)生深刻印象。教師可以把高平地區(qū)傳統(tǒng)文化的炎帝的故事背景圖畫(huà)，呈現(xiàn)在其中，讓幼兒園對(duì)炎帝文化有了解。也可以將上黨梆子一些名人的表演動(dòng)作，用卡通形象展示在其中，讓學(xué)生了解高平上黨梆子的形象特點(diǎn)。也可以將高平鼓書(shū)通過(guò)類似的方法給孩子傳導(dǎo)。孩子在日常生活中不斷了解，更加加深對(duì)高平地區(qū)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。幼兒園也可以收集一些相關(guān)文化的實(shí)物，展示在幼兒園園區(qū)，讓孩子在開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)這些東西不生疏，為他們了解高平區(qū)域文化提供很好的借鑒。

三、教學(xué)中不斷滲透地域文化知識(shí)

幼兒園的年齡較小，這個(gè)年齡段的孩子的一些行為會(huì)形成一些認(rèn)知和行為習(xí)慣。所以他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)耐心不足，很多時(shí)候喜歡用游戲的方法學(xué)習(xí)，這種方法更容易讓他們精力集中，針對(duì)這種情況，教師在幼兒園教學(xué)工作中，可以有效采用游戲方式，不斷滲透相關(guān)高平地區(qū)文化給學(xué)生，讓他們加深對(duì)傳統(tǒng)地域文化的了解。例如：在了解高平地區(qū)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以舉辦一些小游戲，上黨梆子文化中教師扮演表演者，學(xué)生扮演聽(tīng)眾。教師通過(guò)示范，再讓感興趣的孩子進(jìn)行表演，雖然他們表演的動(dòng)作生硬，但是在游戲表演中，他們也在加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。幼兒園教師要充分利用教學(xué)中的便捷性，更好的引導(dǎo)幼兒了解地域文化的重要性。

總結(jié)：幼兒園的地區(qū)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不是一朝一夕的事。幼兒園和教師要重視傳統(tǒng)地域文化的引導(dǎo)，讓幼兒在教育啟蒙階段就產(chǎn)生興趣。這些傳統(tǒng)的地區(qū)文化學(xué)習(xí)，是孩子寶貴的財(cái)富，能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，也能為高平地區(qū)文化傳承提供保障。

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