小學數(shù)學對話教學基本問題探究

殷紅軍

摘 要：在新課程改革的實踐發(fā)展過程中， 課程改革力度在不斷增強， 其中小學數(shù)學教學的重要改革舉措就是把對話教學理論應用到小學數(shù)學教育當中， 促進了素質教育的發(fā)展， 同時也給數(shù)學課堂注入了活力與生機。對話式教學重新界定了師生之間的角色與關系， 要求用對話的方式開展教學活動， 因而， 能夠極大程度上激發(fā)學生的學習熱情， 增強課堂教學活力， 促進學生的深度學習與思考。為保證對話教學與數(shù)學教學整合的有效性， 教師要尊重學生的學習成長規(guī)律， 合理組織對話教學實踐活動， 讓學生在溝通對話當中實現(xiàn)能力層次的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;對話教學;問題探究

對話教學，顧名思義，是指課堂教學中教師和學生借助有積極教學意義的話題進行互動交流，然后在當前的基礎之上更深層次地探討教學中的難點和重點。這樣的教學模式下，學生與教師之間互相展示出自己的想法并傾聽對方的意見，能夠很好地保證學生的精力集中在課堂內容上，進而提高課堂教學的效率和質量。下面，筆者結合教學實際，就對話教學在小學數(shù)學教學中的應用，談談自己的看法和體會。

一、對話教學在小學數(shù)學教學中的作用

1. 突出學生的主體地位。對話教學中，教師扮演引導者，徹底改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，課堂中學生能夠充分地表達自己的想法，遇到問題能夠及時向教師提問，教師能及時解答學生的問題。這樣，能夠保證學生有效地融入到課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2. 有利于生成性教學的開展。新課改提出，數(shù)學教學不僅僅是對學生進行理論知識的傳授，更是學生生成性思維培養(yǎng)的過程。而采用對話教學模式，能夠有效將以往的傳授知識轉化為學生自主生成知識。最主要的是，在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，有利于發(fā)散學生的思維。

3. 注重學生的個體差異。學生之間存在一定的個體差異，在實際教學中，教師必須考慮學生的個體差異，并在此基礎上因材施教。而對話教學模式下，教師充分考慮了學生的個體差異，能最大程度地滿足學生的需求，能促使學生在學習中獲得最大的發(fā)展。

二、小學數(shù)學對話教學的原則

對話教學理論是現(xiàn)代教育改革背景下提出的一種現(xiàn)代化的教育策略， 具備創(chuàng)新性價值， 而且產生和應用的時間相對較短， 因而， 需要在對話教學實踐當中， 有效遵照以下幾個重要原則來確保對話教學的順利實施：

1.平等原則：以往的灌輸式教學模式之所以不能夠獲得理想的教育效果， 是因為在教學當中沒有體現(xiàn)出平等原則。而對話式教學提倡的則是教學過程平等， 強調參與教學活動的各個方面都有平等地位， 沒有絕對權威。就這樣師生才能夠在對話教學當中彼此表達不同的見解與智慧， 產生思維上的碰撞， 讓教學過程更具創(chuàng)造性。

2. 傾聽原則：對話不單單是彼此間的對話， 還包含傾聽這一重要的內容， 而且傾聽是極為有力以及具有創(chuàng)造性的簡單舉動， 假如缺少傾聽， 那么也就不會存在對話， 也就不會有個人與小組成員間思想的流動與溝通， 更無法形成共識。所以教師一定要貫徹傾聽原則， 引導學生學會傾聽， 而且教師本身也要傾聽學生的心聲與思想。

3.互動原則：對話教學最為根本的一項原則就是互動， 只有實現(xiàn)師生之間的雙向互動， 才能夠保證對話教學的順利完成， 才能夠最大化地開發(fā)和利用好教學當中的各項資源， 激發(fā)學生主體意識， 產生教學相長的教育作用。

4.建構原則：該原則強調的是在對話教學當中， 要引導學生主動參與整個學習過程， 而參與的過程也是學生進行主動建構知識系統(tǒng)的過程.具體而言， 教師要引導學生充分利用自身已有的知識經(jīng)驗， 對所學內容進行充分的思考與整合， 實現(xiàn)知識的內化， 將其變成個人能力.教師要讓學生成為知識的建構者， 進而為新型教學觀的確立提供重要的理論根基。

三、有效小學數(shù)學對話教學措施

1.認真做好教師與學生之間的對話

老師與學生相互學習，老師更是以平等的角度看待學生。正是這樣的學習氛圍，讓學生內心平和，只是想著如何回答問題，而不是擔心回答錯了有什么不好的結果。這樣新型的師生關系對老師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高的挑戰(zhàn)，教師只是比學生先學習知識而已，學生尊敬老師是基于對教師教學工作的喜愛和肯定，如果一開始，教師就以一種高姿態(tài)來教學，那么學生只會對你表面的尊敬，教師的教學工作也很難展開，也就無法與學生交流，也就無法得到改進自身教學的方法。

2.認真做好學生與學生之間的對話

隨著社會的發(fā)展，各種競爭越來越激烈。因此，我們在日常的學習和生活中就要有意識地培養(yǎng)學生的這種競爭意識，使之成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度以及驕傲、自卑或嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，不甘落后的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的意識，以適應現(xiàn)代生活的要求。培養(yǎng)學生之間相互競爭，相互促進的意識。

3.要認真對待學生的自我對話

學生的自我對話是對自己學習進展以及學習方法的反思，對所學知識的思考與理解。自我對話可以提升學生自身的學習能力，通過比較有利于更好地發(fā)展自己，可以更加客觀、全面地看待自己，可以很好地拓寬學生的思維空間。

4.幽默對話

幽默是一種感性的智慧，既能給人帶來快樂，又能發(fā)人深省。如果教師能夠在教學過程中，適時地引入各種幽默元素，就能有效激起學生的學習興趣，形成別樣的師生關系，拉近師生之間的情感距離，使教學活動變得美好而有趣味。另一方面，學生也能在輕松愉快的環(huán)境中，充滿彈性地完成學習，迸發(fā)出各種各樣的靈感，進而大大提高學習的效率與質量。

綜上所述，對話教學為小學數(shù)學課堂提供了改革創(chuàng)新的理論支撐以及重要的改革方向， 在小學生的學習發(fā)展過程當中扮演著重要角色。對話教學與小學數(shù)學教育目標的達成具備密不可分的關系， 因而， 需要得到師生的關注以及密切的配合， 讓師生在互動對話當中實現(xiàn)教學相長。在全面推進對話教學的過程中， 教師一定要遵循對話教學的規(guī)律， 把握對話教學原則， 立足學生實際， 提出對話教學實踐策略， 最大化地滿足學生的數(shù)學素質發(fā)展要求。

參考文獻：

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