高中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用探究

蘇藝娟

摘 要：在新課改要求下，持續(xù)深入探究課堂教學(xué)模式的過程中，互動(dòng)式教學(xué)逐漸得到青睞。互動(dòng)式教學(xué)將重點(diǎn)放在師生間交流上，提升學(xué)生的課堂參與程度及積極性。高中化學(xué)具有偏理論性，背誦內(nèi)容多的特點(diǎn)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。當(dāng)教師明確互動(dòng)式教學(xué)的深刻意義后，通過改善問題設(shè)置方法，與實(shí)際操作結(jié)合的方式建立互動(dòng)式教學(xué)后，可避免課堂內(nèi)容枯燥難懂等問題的發(fā)生，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：在現(xiàn)代化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)需要構(gòu)建起師生之間的較為統(tǒng)一的教與學(xué)的關(guān)系。而這一理論實(shí)際上要求教學(xué)過程中良好教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，一切師生間溝通與交流都被稱為互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，提升了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的參與度的關(guān)注程度，增進(jìn)師生間交流，最終達(dá)到提升課堂質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解深度、廣度與化學(xué)體系思維都得到進(jìn)一步的提升的整體目標(biāo)。

一、明確高中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的意義

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將以往的教師講學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒械囊环N交往與溝通，把教學(xué)過程不僅看作為一種單方面的輸出，而是一種動(dòng)態(tài)的，教與學(xué)相互影響互相寄存的活動(dòng)過程。教學(xué)過程中的互動(dòng)式教學(xué)，不僅會(huì)有利于教師與學(xué)生間的關(guān)系發(fā)展，也利于其相互作用，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，形成良好的師生之間、生生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與所學(xué)課堂內(nèi)容的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互，形成教師與學(xué)生間的教學(xué)共振，真正提升課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、改善問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要適度尋求新的教學(xué)方法突破。例如可以在教學(xué)過程中的問答方面進(jìn)行改進(jìn)探究。問與答作為最直接的師生間互動(dòng)，在課堂教學(xué)中存在重要意義，是師生互動(dòng)的橋梁。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們提出一些與課堂內(nèi)容直接相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考。在課堂的環(huán)境中，提出的問題要能讓學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中更有針對(duì)性，同時(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自主探究意識(shí)等。在問題的設(shè)立方面，要有坡度，難度遞增的設(shè)置問題。

比如在講解勒夏特列原理這一章節(jié)時(shí)，從簡(jiǎn)單的問題開始問起：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？高中生已經(jīng)可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)給出較為準(zhǔn)確的答案。再進(jìn)一步提出：從化學(xué)反應(yīng)速率的角度進(jìn)行考慮，工業(yè)上合成氨應(yīng)該如何控制較為合適的條件？相比于上一個(gè)問題，難度稍微加大了一些，再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際反映情況選擇性的提出第三個(gè)問題：影響化學(xué)反應(yīng)平衡的因素有哪些？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生在剛接觸時(shí)確實(shí)存在一定的難度與挑戰(zhàn)性。給學(xué)生們一定的時(shí)間，分組討論并給出結(jié)果。用這樣逐步深入，層層引導(dǎo)的形式與學(xué)生互動(dòng)。以上的問題之間的聯(lián)系并非那么的緊密，但教師可以對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的調(diào)整。關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，關(guān)系緊密，邏輯清晰的問題可以幫助學(xué)生們建立起化學(xué)知識(shí)體系，理解吸收課堂重點(diǎn);而分散的問題可以打開學(xué)生的發(fā)散性思維，擴(kuò)展思維邊界，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢索能力與自主認(rèn)知的探索能力。

三、理論結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造良好氛圍

在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，興趣才是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有興趣，那么不論是教學(xué)理念的革新還是教學(xué)方式的改進(jìn)都會(huì)是事倍功半。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，具有很強(qiáng)的可操作性。在課堂內(nèi)容講解的同時(shí)，設(shè)立一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的好奇心，在觀摩過程中或?qū)嶋H操作過程中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，從而提升課堂效果。還可以在這個(gè)過程中觀察到每個(gè)學(xué)生的參與情況對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，還可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立化學(xué)知識(shí)體系，提升核心素養(yǎng)。

比如在對(duì)Fe（OH）2的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)下，自己動(dòng)手制備Fe（OH）2沉淀。完成后，學(xué)生們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)Fe（OH）2沉淀是灰綠色，與教材上給出的白色相悖。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：是實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)了問題？還是書上的結(jié)果不正確？教師可以在這個(gè)時(shí)候?qū)⒅苽浜貌⒎胖昧艘欢螘r(shí)間后的Fe（OH）2樣品給學(xué)生展示。學(xué)生們會(huì)更為好奇為什么樣品的上層變?yōu)榱思t褐色（實(shí)際為Fe（OH）3沉淀）。學(xué)生就會(huì)有更多的疑慮，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛又勾起了學(xué)生的好奇心。在這個(gè)時(shí)候教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：為什么Fe（OH）2會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？紅褐色沉淀的化學(xué)組成到底是什么？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法才能得到與教科書描述一致的Fe（OH）2白色沉淀？從一開始的學(xué)生們自主制備Fe（OH）2樣品開始，學(xué)生的注意力就開始被吸引，再對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，操作規(guī)范等內(nèi)容的思考。當(dāng)學(xué)生的疑問被引發(fā)出后，就會(huì)向教師提出問題。問題數(shù)量越多，質(zhì)量越高，說明學(xué)生越用心思考，互動(dòng)教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的效果，相應(yīng)提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，在提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的總目標(biāo)上，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，并關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度，再對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。高中化學(xué)的特殊性在于在理論知識(shí)的要求基礎(chǔ)上，還要掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)根據(jù)講授知識(shí)的不同轉(zhuǎn)變互動(dòng)方案，將互動(dòng)式教學(xué)作為課堂教學(xué)的另一個(gè)平臺(tái)，最終摸索、總結(jié)出更好的教學(xué)策略。

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