淺談“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生”的成因及對(duì)策

莫興文

摘 要：伴隨著新課改的實(shí)施，眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)改革開展得如火如荼。各年級(jí)都不同程度地存在著學(xué)困生，究其形成原因有很多，主要包括家庭、學(xué)生以及教師各方面因素的影響，只有深入了解，教師才能有的放矢做好其轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)困生在健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;培養(yǎng)

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在各年級(jí)都普遍存在，并且占有一定的比例。正如醫(yī)生給患者治療一樣，先要查找出病因，才能對(duì)癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生在哪些方面落后，受什么主客觀因素的影響。筆者通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注和調(diào)查了解，認(rèn)為學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生家庭因素

學(xué)困生與其家庭環(huán)境有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)校教育離不開學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的配合。學(xué)生在正式接受學(xué)校教育之前一直受父母的教導(dǎo)，父母的言行、文化層次、教育方式、對(duì)孩子的要求程度以及家庭的完整狀況都將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成重要的影響。有的家長(zhǎng)對(duì)老師的做法本身存在著意見，不給孩子正確的教育引導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)全靠老師，與其要家長(zhǎng)教還要老師干什么;有的家庭父母外出務(wù)工，留守孩子由爺爺奶奶照顧，無法輔導(dǎo)學(xué)生;這些家庭因素的存在，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的重要原因。[1]

2.學(xué)生自身因素

一般來說，學(xué)困生缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)掌握過程中，多采取死記硬背的方式，面對(duì)問題不會(huì)分析思考，等著別人說出結(jié)論，解題后不會(huì)消化吸收。他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，不愛動(dòng)腦動(dòng)手;作業(yè)拖沓、抄襲。[2]

3.教師因素

教學(xué)本是一項(xiàng)很講“策略”的工作，也是一門藝術(shù)，教師傳授知識(shí)的能力與方法在一定范圍內(nèi)也會(huì)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。有的教師不注重教學(xué)方法，靠拼時(shí)間、題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)成績(jī)，使學(xué)生感到枯燥乏味;有的教師在做學(xué)生的思想工作上，方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏必要的耐心和愛心，忽視了與學(xué)生的交流，削弱了他們對(duì)數(shù)學(xué)本來就不高的興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，厭學(xué)數(shù)學(xué)甚至與教師對(duì)著干，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因雖然涉及諸多方面，但大多不是智力、能力的因素，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣養(yǎng)成問題。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

教師轉(zhuǎn)變學(xué)困生首先要樹立一個(gè)信念：不能任其為所欲為，放任自由;其次不能急于求成，簡(jiǎn)單地指責(zé)訓(xùn)斥，要講究方法和策略，促其成為真正的學(xué)習(xí)主人。根據(jù)自己多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)，從以下個(gè)方面談一談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1.積極爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合，形成教育合力

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任和科任教師是主要的必不可少的角色，但學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合也不榮忽視。因?yàn)榧议L(zhǎng)才是孩子最好的啟蒙老師，他們的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極為深刻。對(duì)于不同家庭而言，應(yīng)根據(jù)各個(gè)家庭的狀況特點(diǎn)，與學(xué)校積極配合，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。充分利用好每次與家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，向家長(zhǎng)指出家長(zhǎng)配合得好與壞所帶來的不同后果，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)困生家長(zhǎng)科學(xué)管理自己的孩子，形成共同的教育目標(biāo)，使自己的孩子迎頭趕上，不斷進(jìn)步。

2.學(xué)?？茖W(xué)管理，為教師提供轉(zhuǎn)化學(xué)困生的平臺(tái)

學(xué)校要高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，建立學(xué)困生檔案，對(duì)學(xué)困生做到底子清、情況明，把對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化納入學(xué)校數(shù)學(xué)管理體系中，加大獎(jiǎng)懲力度，形成良性循環(huán)機(jī)制，不能因?yàn)榻處煹淖儎?dòng)而使轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作脫節(jié)。學(xué)校要引導(dǎo)教師改進(jìn)教育手段和教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的動(dòng)向，多方了解學(xué)困生的狀況和變化。

3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的源動(dòng)力

（1）加強(qiáng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)模式

充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮電化教學(xué)特有的生動(dòng)形象、聲像同步等優(yōu)勢(shì)，盡可能設(shè)計(jì)出一些學(xué)生覺得新鮮、有趣的內(nèi)容，把靜態(tài)的東西變成動(dòng)態(tài)的東西，把抽象的知識(shí)形象化，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生新奇感，喚起求知的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）建立和諧的師生關(guān)系是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師與學(xué)生的關(guān)系主要通過教育教學(xué)活動(dòng)緊密相連。小學(xué)生不會(huì)認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它，往往會(huì)因?yàn)橄矚g某科任老師，從而努力地學(xué)習(xí)該老師所教的學(xué)科。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，他們更希望得到教師與同班伙伴的認(rèn)可。教師要懷著一顆真誠(chéng)的心，不歧視他們，用愛心呵護(hù)他們，傾注更多的感情，關(guān)愛、溫暖他們，走進(jìn)他們多姿多彩的內(nèi)心，與他們進(jìn)行心與心的溝通，做到課上是老師，課外是朋友。建立和諧友好的師生關(guān)系，才能讓他們“親其師，信其道”，更加喜愛老師所傳授的每一個(gè)知識(shí)。

（3）建立班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量

我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。學(xué)生不僅可以與教師學(xué)到知識(shí)，也可以在同學(xué)的相互學(xué)習(xí)之間中獲得額外的收獲。教師要鼓勵(lì)他們克服自卑，多與同學(xué)進(jìn)行交流，通過開展一些課外興趣小組活動(dòng)，給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，善于抓住他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步，適時(shí)激勵(lì)贊揚(yáng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅。成立學(xué)習(xí)合作互助小組，讓優(yōu)秀學(xué)生特別關(guān)照這些學(xué)困生，給予熱情的幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕的事情。面對(duì)于學(xué)困生，我們一定要充分分析其成因，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，給他們多一些機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)關(guān)注，擁有一顆愛心，抱有一顆恒心;要有整體育人、全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé);要有轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣重要的理念?？茖W(xué)有效的管理，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就一定能使他們樹立信心，丟掉包袱，輕裝前進(jìn)，與其他孩子共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]徐月琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，1.

[2]李曉清.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的預(yù)防策略淺析[J].中國(guó)校外教育（理論），2009，8.