初中數(shù)學分層教學初探

李智偉

摘 要：新課改的深入給教學提出了更高的要求，要求在教學過程中要充分關注學生的個體發(fā)展，挖掘學生的潛力。分層教學的實施，可以為學生提供針對性的指導，用個性化的方式促進學生的健康成長，本文針對初中數(shù)學分層教學的實施展開論述，闡明初中數(shù)學分層教學的現(xiàn)實意義，并以此為基礎，對于初中數(shù)學分層教學的開展提供科學的對策指導，切實保證分層教學的科學性和有效性。

關鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學;分層教學

引言：

分層教學法主要是充分考慮到學生個體之間的差異，對于不同層次的學生采取針對性的教學方式，分層備課和授課，凸顯教學的差異性，從而有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，讓不同層次的學生數(shù)學成績都能得到有效提升。這種分層教學的思想可以有效改變傳統(tǒng)大班式的教學缺陷，為數(shù)學課程的學習奠定堅實的基礎。初中數(shù)學分層教學的實施比較復雜，需要教師切實圍繞教材和新課標的要求，結合學生的實際需求做好課程的教學規(guī)劃，注意教學環(huán)節(jié)中的層次性。

一、初中數(shù)學分層教學的現(xiàn)實意義

（一）有利于挖掘學生潛能，提升學生主體地位.

一直以來在初中數(shù)學的課程學習中，學生大多都是被動的去學習知識，課堂教學也主要圍繞教師的思路進行，學生學習的主動性和積極性并不高。而通過在初中數(shù)學教學中開展分層教學，可以有效挖掘學生的個體潛能，對于班級內(nèi)的每一個學生都能有所關注，從而培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣和自信心，通過分層教學針對性的指導，縮小學生主體之間的學習差距，讓學生的主體地位得到有效提升，能夠自主進行學習方向和內(nèi)容的掌控。

（二）有利于提升學生的綜合素質(zhì)和學習能力.

數(shù)學為初中階段的基礎性內(nèi)容，數(shù)學的邏輯思維以及數(shù)學的學習能力可以有效反映學生的素質(zhì)，在新課改背景下，初中數(shù)學分層教學能夠極大地適應課程改革的趨勢，通過采用多元化的教學方法，設計階梯式的教學目標，有利于教學目標的達成，同時也能讓班級內(nèi)的學生在數(shù)學學習中彰顯特色，相互取長補短，這對于學生綜合素質(zhì)以及學習能力的提升都具有重要的幫助。

二、初中數(shù)學分層教學法的具體實施對策

（一）明確教學定位，保證分層教學的精確性.

分層教學的主體是班級內(nèi)不同層次的學生，分層教學法的實施需要明確學生定位，針對學生的具體學習情況，學生的數(shù)學基礎以及學習需求，明確教學定位，從而將學生劃分為不同的層次，針對每一個層次都要做好個性化的備課、學習輔導和評價，例如：可以將班級的學生具體劃分為優(yōu)秀、良好以及合格三個層次，并為這三個層次的同學設定與其相適應的評價指標，布置不同的練習任務，成績優(yōu)秀的同學，其整體的學習能力較高，數(shù)學基礎扎實，教師可以為學生布置難度較高的練習題。而針對中等能力的同學，教師可以對學生實施常規(guī)性訓練，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學學習方法和邏輯思維。而對于能力較差的學生，由于他們的數(shù)學學習基礎比較薄弱，教師應重點幫助學生鞏固數(shù)學基礎，消化課堂數(shù)學知識，并布置簡單的數(shù)學練習題，以此來培養(yǎng)學生數(shù)學的自主學習能力，幫助他們樹立自信。

（二）開展層次化的備課和教學.

初中數(shù)學分層教學法的實施要充分關注備課以及教學環(huán)節(jié)的層次性，首先，教師要針對班級內(nèi)的各層次學生展開備課，設計多元化的教學內(nèi)容，滿足不同層次學生數(shù)學的需求。例如：針對學習成績優(yōu)秀的同學，提高教學難度，讓學生能夠挑戰(zhàn)數(shù)學中的難題，而對于學習成績一般的同學還要務實基礎知識為主，增強對學生理論基礎的訓練，主要目的是幫助學生查缺補漏，彌補學生在數(shù)學學習中的不足，幫助學生掌握基本的數(shù)學學習技巧。其次，在課堂教學中教師要針對學生的層次性根據(jù)針對性的提問，了解不同層次學生的課堂知識掌握情況，從而因材施教，提高教學有效性。

（三）課后作業(yè)布置實現(xiàn)分層.

課后作業(yè)的布置也是初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，通過布置有效的課后作業(yè)，鞏固學生的學習。因此，在課后作業(yè)的布置上教師也要實施分層，針對學生的數(shù)學學習情況來布置不同難度的作業(yè)，有效發(fā)揮數(shù)學課后作業(yè)的效果，讓教師更明確學生的吸收情況，讓不同能力的學生都能夠有所收獲。同時，提升數(shù)學作業(yè)對學生的鍛煉作用，基于學生的學習基礎來革新作業(yè)形式，提升學生數(shù)學學習成績。

結束語

綜合上面的闡述和分析，初中數(shù)學教學的改革，要充分關注學生的具體學習現(xiàn)狀，通過分層來掌握不同水平學生的數(shù)學能力，為學生提供分類指導，讓學生能夠明確數(shù)學學習中的問題，幫助不同層次的學生提高學習效率。初中數(shù)學分層教學的實施要以學生為基礎，在備課、課堂教學、作業(yè)布置以及學生評價等方面全面落實分層教學。

參考文獻：

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