探討研究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法

學(xué)校教育受到社會(huì)、家庭等多方面因素的影響，社會(huì)環(huán)境中的一些消極因素導(dǎo)致學(xué)校教育的難度不斷增加，再加上不當(dāng)?shù)募彝ソ逃缺銓?dǎo)致了“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。

一、“后進(jìn)生”形成的原因

（一）社會(huì)上的不良現(xiàn)象。社會(huì)不斷進(jìn)步，時(shí)代不斷發(fā)展，出現(xiàn)了形形色色的電子產(chǎn)品，通訊越來(lái)越發(fā)達(dá)，給人們帶來(lái)了好處，同時(shí)也帶來(lái)了各種危害， 如游戲廳的競(jìng)相開(kāi)放，各種手機(jī)游戲軟件層出不窮，讓不少青少年尤其是在校生沉迷不已， 玩了游戲便忘了學(xué)習(xí)，產(chǎn)生暴脾氣、不講理，甚至出現(xiàn)暴力傾向、自虐行為。

（二）家庭教育的失誤。古人云：父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的影響是一生一世的。 現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，百依百順，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了學(xué)生無(wú)比任性、唯我獨(dú)尊的性格; 家長(zhǎng)不配合老師管教孩子，事事毫無(wú)原則地袒護(hù)，造成學(xué)生對(duì)老師的教育愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，甚至還有抵觸情緒。

二、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

（一）深入了解、真誠(chéng)理解

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)學(xué)生心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使學(xué)生的心與我發(fā)生共鳴，我自身就需要同學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。 ” 與學(xué)生的真誠(chéng)溝通交流，可以加深對(duì)學(xué)生的了解，有利于有針對(duì)性地開(kāi)展工作，也有利于老師威望的逐步提高。 班里有這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，雖然本質(zhì)不壞，但平時(shí)學(xué)習(xí)散漫，上課睡覺(jué)、講話、看課外書等問(wèn)題時(shí)常發(fā)生， 還經(jīng)常與一些調(diào)皮的學(xué)生一起抽煙、打架，許多學(xué)生對(duì)他都是畏而遠(yuǎn)之。 如何教育轉(zhuǎn)化這樣的后進(jìn)生，我先通過(guò)各種途徑，弄清楚他的基本情況，知道他擅長(zhǎng)于打籃球，然后與他溝通。 我說(shuō)： “聽(tīng)說(shuō)你籃球打得不錯(cuò)，正好下個(gè)月學(xué)校要舉行籃球比賽，咱班級(jí)的隊(duì)員選拔及組織就由你來(lái)負(fù)責(zé)，怎么樣？ ” 他先是吃了一驚，然后說(shuō)： “沒(méi)問(wèn)題！ 我一定讓咱班在這次比賽中取得好名次。 ” 在以后的訓(xùn)練中，他表現(xiàn)得很刻苦，在他的帶領(lǐng)下，我班在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。 對(duì)這個(gè)結(jié)果同學(xué)們很興奮，我也很滿意。 在籃球比賽總結(jié)會(huì)上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。 在會(huì)后的一段時(shí)間里，我經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他。 這使他在各方面都進(jìn)步很大，但是還存在著一些小問(wèn)題。 有一次他在課堂上睡覺(jué)了，后來(lái)他主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。 我說(shuō)： “認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤就好，其實(shí)我覺(jué)得你現(xiàn)在己經(jīng)有了很大的進(jìn)步了， 我想你如果把打籃球時(shí)那種拼搏的精神和與隊(duì)員合作進(jìn)取的態(tài)度用在學(xué)習(xí)上， 你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。 ” 他聽(tīng)完我的話，愣了一下，說(shuō)： “對(duì)不起，老師，我又犯錯(cuò)了，你不但沒(méi)有批評(píng)我，反而鼓勵(lì)我，你看我以后的表現(xiàn)吧。 ”在他離開(kāi)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他哭了。 從那以后，他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都有了相當(dāng)大的改變。由此可見(jiàn)，深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給予引導(dǎo)，理解學(xué)生，讓他有奮斗的目標(biāo)，就能更好地轉(zhuǎn)化學(xué)生。

在生活和學(xué)習(xí)中，我們都要善于觀察后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)了解他們的各種思想動(dòng)態(tài)， 用真誠(chéng)、慈愛(ài)的心去關(guān)懷他們，幫助他們，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，即使是極小的一點(diǎn)進(jìn)步， 都隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng)，注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)： 每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，每一處閃光點(diǎn)······允許后進(jìn)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和改正的時(shí)間。

（二）充分信任、循循善誘

古人云： “教也者，長(zhǎng)善而救其失也。 ”任何事都是有兩面性的，后進(jìn)生雖然有很多不足的地方，但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)， 比如學(xué)習(xí)差的，他對(duì)人很有禮貌，或在體育方面有天賦; 又如紀(jì)律差的，他很樂(lè)于助人，很愛(ài)勞動(dòng)等。作為一名教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并相信他們，鼓勵(lì)他們，從而讓他們獲得自信，重新找回自我，更有勇氣和信心去克服缺點(diǎn)。 如我班劉某同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在音樂(lè)方面興趣濃厚，于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他擔(dān)任文娛委員， 告訴他以后對(duì)待學(xué)習(xí)也要像熱愛(ài)音樂(lè)那樣，漸漸地，他變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也提高了不少。

（三）多加激勵(lì)、促其轉(zhuǎn)化

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。 何況是天真活潑的小學(xué)生。 每天，一進(jìn)校門映入我們眼簾的是一張張?zhí)煺?、幼稚的臉，他們心靈純潔，思想單一，他們由于各種各樣的原因，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。 我們要以慈母般的情懷去溫暖他們，做教育學(xué)生的有心人，從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，不隨意挫傷學(xué)生的自尊心，耐心地做思想工作，多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)，多些獎(jiǎng)勵(lì)，少些懲罰，把他們引上正途，不走彎路。 如我班的陳鋒同學(xué)，有一段時(shí)間經(jīng)常逃學(xué)，上課時(shí)間，他常背著書包去爬山、玩耍。 于是，我特意到他家去家訪，找他談心，問(wèn)他為什么不進(jìn)學(xué)校，他說(shuō)他的家庭作業(yè)沒(méi)完成，進(jìn)學(xué)校怕被老師批評(píng)。 針對(duì)這種思想，我決定先設(shè)法留住他，再與數(shù)學(xué)老師商量： 讓他先上學(xué)，不追究他的作業(yè)情況，然后在學(xué)習(xí)上一步一步對(duì)他提出要求。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心教育，他又上學(xué)了，我很高興。 并且，我還隨時(shí)關(guān)注他的一舉一動(dòng)，從生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)他。 有一次上體育課，他不小心被同學(xué)撞倒了，頭上流血了，我立刻把他扶到醫(yī)療室敷藥，并為他付了醫(yī)藥費(fèi)。 無(wú)論他遇到什么困難，我都盡力幫助他，還給他提出努力的目標(biāo)： 如果考到八十分以上，我就給予獎(jiǎng)勵(lì)。 功夫不負(fù)有心人，后來(lái)，他終于徹底改變了逃學(xué)的壞習(xí)慣，愿意做作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高了，他母親高興地對(duì)我說(shuō)： “老師，陳鋒變得懂事了”，聽(tīng)了這句話，我感到欣慰極了。 的確，本來(lái)不愛(ài)做作業(yè)，愛(ài)亂嚷亂叫，愛(ài)逃學(xué)的陳鋒，變得乖多了。可見(jiàn)，對(duì)于后進(jìn)生就要從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，多關(guān)注他，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)他，他才有動(dòng)力改變自己。

綜上所述，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是教育教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)， 我們應(yīng)善待每一位“后進(jìn)生”，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教育方法，講究藝術(shù)，以足夠的耐心促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

作者簡(jiǎn)介：姓名：廖映珍，出生年月： 1972.7，性別： 女，籍貫：廣東省興寧市，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)