基于微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

艾娟

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，微課教學(xué)法作為新型的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間上的限制，不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，還有助于增加美術(shù)課堂的趣味性，這對于調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。基于此情況下，本文主要對微課在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了論述，重點(diǎn)對其應(yīng)用展開深入探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);優(yōu)勢;應(yīng)用分析

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課具有較強(qiáng)的針對性

微課作為新型的教學(xué)模式，往往具有時間等特點(diǎn)，因此教師在使用微課開展美術(shù)教學(xué)時，盡可能的選擇有針對性的內(nèi)容，教師要做到深入分析美術(shù)教材，挖掘教材中的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，幫助學(xué)生全面掌握美術(shù)知識，具體主要體現(xiàn)在以下方面：其一，知識點(diǎn)具有針對性;其二，教學(xué)環(huán)節(jié)針對性;在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有助于將學(xué)生帶去佳境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）微課具有較強(qiáng)的整合性

微課在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的整合性，美術(shù)教師可借助微課對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。除此之外，還可以對小學(xué)生的美術(shù)作品、學(xué)生所熟悉的生活場景等進(jìn)行有效的整合。教師可將不同學(xué)生作品進(jìn)行整合展示，通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施，在一定程度上豐富了美術(shù)教學(xué)的資源，為美術(shù)教學(xué)工作的開展提供了重要的保障。同時有效的拓展了學(xué)生的想象力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

（三）微課具有較強(qiáng)的靈活性

由于微課短小精悍，占內(nèi)存少，便于下載和存儲，能夠在手機(jī)、平板等移動終端直接觀看，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間上的限制，學(xué)生可以通過手機(jī)、或者平板等隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課教學(xué)模式的開展，可以為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生整體繪畫能力得到提升。例如，在進(jìn)行多樣化繪畫技巧訓(xùn)練時，由于受到學(xué)生年齡、認(rèn)知水平等限制，學(xué)生當(dāng)前難以理解抽象化的繪畫方式，這成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這一問題，美術(shù)教師可借助微課為學(xué)生直觀展示不同的繪畫技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的整體繪畫水平。

二、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課自學(xué)階段

基于小學(xué)生當(dāng)前的興趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，美術(shù)教師可靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為了最大限度提升美術(shù)教學(xué)的效率，則有針對性的選擇微視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生快速融入到美術(shù)教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)過程中，要想調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生集中注意力，教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，有選擇性的為學(xué)生播放微視頻，在學(xué)生對微課內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，可根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容掌握的具體情況，以及在美術(shù)學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，通過實(shí)現(xiàn)二者之間的完美結(jié)合，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以生動形象的動畫展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）合作探究階段

美術(shù)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時，為了掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可根據(jù)微課內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相關(guān)問題，通過提問的方式檢查學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握情況，這對于驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。例如，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生對“春天來了”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生完成微視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)其具體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，誰能告訴老師春天給大自然帶來什么變化？”此時教師可通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對微視頻內(nèi)容掌握的程度，美術(shù)教師在進(jìn)行提問時，要注重學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、理解能力，切勿將問題設(shè)置的難度過高，否則將無法達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)成果的目的。與此同時，教師可根據(jù)班級學(xué)生的情況，將學(xué)生分成若干小組，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，使得學(xué)生在合作中完成任務(wù)。

（三）歸納總結(jié)階段

當(dāng)完成上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)任務(wù)后，美術(shù)教師需要對學(xué)生作品進(jìn)行鑒賞，對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行全面檢查，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，注重對課堂教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使得每名學(xué)生都學(xué)有所思。例如，美術(shù)教師可上傳一些冷暖色調(diào)動畫，讓學(xué)生通過微視頻進(jìn)行觀看，通過微信群進(jìn)行互動，及時了解學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體美術(shù)技能。

結(jié)語：綜上所述，微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)帶來了極大方便，不但有助于豐富美術(shù)教學(xué)資源，而且對于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。因此，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，要注重發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，做到運(yùn)用微視頻為學(xué)生授課，通過微視頻教學(xué)，可以為學(xué)生帶來直觀上的感受，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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