把握學(xué)生認(rèn)知，提高物理課堂教學(xué)

鐘運(yùn)發(fā)

摘 要：本文將重點(diǎn)分析當(dāng)前我國教育教學(xué)環(huán)境中高一階段的物理課堂教學(xué)內(nèi)容。并且在分析過程中會重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)的方法與教育的理念。希望能夠通過一種科學(xué)合理的教學(xué)手法有效加強(qiáng)當(dāng)前我國高中物理教學(xué)的措施，促進(jìn)物理課堂的高效率發(fā)展與建設(shè)。同時(shí)，本文還將通過現(xiàn)實(shí)角度分析其中所存在的問題，并且會對其做出相應(yīng)的評價(jià)與指導(dǎo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上高效的把握高中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)的效果和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)方法;實(shí)施策略

高一物理課堂是初中物理課堂的延續(xù)，也是將來高中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)全新開始。因此，教師需要在這個(gè)特殊的階段對學(xué)生進(jìn)行更加高效的教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生在不忘記初中物理的基礎(chǔ)上，對高一物理能有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和掌握，以方便后期學(xué)生在學(xué)習(xí)高二物理、高三物理的時(shí)候能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見，高一物理處于中學(xué)階段物理教學(xué)的正中心，其位置非常關(guān)鍵，其作用非常明顯。在筆者多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高一物理時(shí)總會表現(xiàn)出“學(xué)不懂、學(xué)不會、學(xué)不透”的情況。針對此類情況，筆者對其作出了深入的分析和探索。最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高一階段對物理的學(xué)習(xí)大部分還是停留在初中學(xué)習(xí)的模式中。但是學(xué)生不明白的是，高中物理與初中物理有著本質(zhì)上的差別。

一、構(gòu)建概念沖突情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高一物理教材中，主要體現(xiàn)的內(nèi)容有直線的運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解、牛頓一定律等關(guān)鍵點(diǎn)。教師在對學(xué)生開展教學(xué)之前，需要讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個(gè)大概的了解。這樣學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中才能有一個(gè)具體的思維衍生方向，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在進(jìn)行“速度與外力的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻。如，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些車禍的視頻，如車在高速行駛過程中突然撞上了對向行駛的汽車，并且讓學(xué)生觀察輛車相撞之后車體的結(jié)構(gòu)與報(bào)廢程度。隨后，教師再利用多媒體給學(xué)生播放一些汽車出廠碰撞試驗(yàn)的視頻。如，一輛汽車以每小時(shí)而百公里的時(shí)速（需要同第一個(gè)視屏汽車的速度相似）向前行駛，然后裝上了工廠設(shè)置的防撞臺。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察車輛撞擊之后的報(bào)廢程度。通過對兩個(gè)視屏的觀察，學(xué)生此時(shí)會發(fā)現(xiàn)，雖然兩個(gè)視頻中車輛行駛的速度的是一樣的，但是前面一個(gè)視頻中車輛的報(bào)廢程度和車體扭曲程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第二個(gè)視頻。這時(shí)候教師再對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)。以此為法，學(xué)生便可以明白在速度的加持之下，外力的作用會大大增加。

二、創(chuàng)設(shè)熟悉生活情境，促進(jìn)抽象知識教學(xué)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與感知能力，教師可以結(jié)合日常生活的情景創(chuàng)設(shè)課堂情景。讓學(xué)生在課堂上感受到自己熟悉的東西，然后在此基礎(chǔ)上教師再對學(xué)生進(jìn)行深入的培養(yǎng)，便可讓學(xué)生養(yǎng)成一種“物理來源于生活也回歸于生活”的正確認(rèn)識。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到生活中的物理現(xiàn)象和身邊的物理知識，還能有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與感知能力。

例如：教師在開展教學(xué)的過程中，可以通過一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來證明生活中的物理知識的存在。如，教師可以拿出幾段不同材質(zhì)制作成的繩子，然后問學(xué)生：“大家感覺這些繩子當(dāng)中哪一個(gè)最容易折斷？哪一個(gè)最不容易折斷？而且為什么它們看起來大概相同，但是質(zhì)量效果相差會那么大？”在提問的基礎(chǔ)上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式對繩子的制作材質(zhì)進(jìn)行化驗(yàn)分解，然后讓學(xué)生觀察其中的不同結(jié)構(gòu)。此時(shí)學(xué)生會了解到，不同材質(zhì)制作的甚至柔韌性和強(qiáng)度也是不同的。所以有些甚至使勁一扯就會斷裂，而有些繩子則可以幫助登山隊(duì)員爬上高高的山峰，可以調(diào)的起重達(dá)千斤的機(jī)器設(shè)備。以此為法培養(yǎng)學(xué)生對于物理的感知能力，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到一種“被物理知識包圍”的感覺。

三、堅(jiān)持小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)問題理解

最后，教師可以通過實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)習(xí)興趣。為有效增加學(xué)生對于實(shí)踐學(xué)習(xí)的效能，教師可以通過分組教學(xué)的方式讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受實(shí)踐的魅力，體會物理的結(jié)構(gòu)。通過這樣的方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識形象化，將零散的知識連貫化。這對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)物理知識以及其他理科知識都有著很大的幫助與建設(shè)作用。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)方法的驗(yàn)證與證明之后，可以有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象以及物理知識的理解能力提升。

總之，高一物理中所涉及的內(nèi)容相比較之前學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識更加的全面、更加的深?yuàn)W。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是沿用初中學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行，便無法有效獲取其中的關(guān)鍵知識，了解其中的有效信息。長期發(fā)展甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)物理、逃避學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象。因此，教師需要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并且要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效學(xué)習(xí)物理的方法，以此促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)高效率，高水平的體現(xiàn)。

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