多樣化教學(xué)，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張艷君

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要求也在逐步提升。為了能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要尋找合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。為了提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)糾正其學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多樣化;小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);效率提升

在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師越加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。在教師看來(lái)，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，必然離不開(kāi)教師優(yōu)秀教學(xué)方法的指導(dǎo)。故而，教師需從以下教學(xué)策略展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師需要結(jié)合多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要采用高效的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行綜合性分析，使之能夠賦予學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。故而，教師選取多媒體教學(xué)法展開(kāi)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生展示色彩豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率獲得全面性提升。對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生而言，教師引入多媒體教學(xué)法教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。通過(guò)教師研究數(shù)學(xué)教材之后，為學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)課件，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液濃度”問(wèn)題時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以結(jié)合多媒體視頻為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的故事化情境，其中涉及到溶液濃度是知識(shí)內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)故事中的溶液濃度變化進(jìn)行分析，使學(xué)生明白關(guān)于溶液濃度變化的過(guò)程，需要明確溶質(zhì)和溶液比例變化的過(guò)程。此時(shí)，通過(guò)教師多媒體教學(xué)視頻的動(dòng)態(tài)化展示，能夠使學(xué)生對(duì)溶液濃度的知識(shí)有更加深刻的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，能夠優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解水平，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施分層教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)能力分層現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生學(xué)力分層的狀況，教師可以判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力存在差異性。其中，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠有效理解教師的教學(xué)內(nèi)容，獲得知識(shí)的有效積累，從而使自身數(shù)學(xué)思維越加嚴(yán)密，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更加有章法。但是對(duì)于另一部分學(xué)生而言，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解不太敏感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度淺薄，不能夠抓住問(wèn)題的核心。因此，教師實(shí)施分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以期有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，教師將學(xué)生分成若優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)不同的學(xué)習(xí)層級(jí)，使學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生都有自己對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而后，教師要求每個(gè)學(xué)力層級(jí)的學(xué)生都對(duì)教師所提出的“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”問(wèn)題進(jìn)行解答。但是不同學(xué)力層級(jí)的學(xué)生，需要解決的實(shí)際問(wèn)題有所區(qū)別。最后，教師要求對(duì)應(yīng)不同學(xué)力層級(jí)的學(xué)生完成自己能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題，若學(xué)生仍有余力便可進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師實(shí)施分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，并全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加具有目的性。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生能夠按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有效的知識(shí)探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的知識(shí)探究性問(wèn)題包含了數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，所以學(xué)生在解決相關(guān)知識(shí)任務(wù)的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的查閱工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究意識(shí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”時(shí)，就可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)注意問(wèn)題難度的提出設(shè)置。而后，教師需要對(duì)學(xué)生存在思維滯塞的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思路點(diǎn)撥，全面提升學(xué)生知識(shí)水平。最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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