采用多種教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張善兵

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在隨之提高。為此教師需要綜合分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從各個(gè)方面綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度展開教學(xué)活動，為學(xué)生選取不同的教學(xué)方法，以此有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);質(zhì)量提升

基于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要教師重視對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。故而，教師可以采用不同的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以此有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。教學(xué)期間教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，以此提升學(xué)生親自解決問題的能力。同時(shí)教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的問題分析意識。此外，教師還可以采用專項(xiàng)訓(xùn)練法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生思考相關(guān)問題的能力。

一、 任務(wù)驅(qū)動法，提升學(xué)生解決問題能力

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，意在通過向?qū)W生講解相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到提升學(xué)生知識理解的目的。但是教師需要注意，當(dāng)前學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中，存在的不良狀況會嚴(yán)重影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。這些問題主要體現(xiàn)在，學(xué)生面對難度稍高的數(shù)學(xué)知識時(shí)，總是習(xí)慣性尋求教師的幫助。長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了懶惰的性格，進(jìn)而失去了獨(dú)立思考問題的自覺性。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生而言是非?？膳碌?，故而，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對自己不熟悉的問題展開研究和探討，從而有效提升學(xué)生的知識理解水平。在教師合理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效認(rèn)清自己的問題所在，從而提升自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“兩位數(shù)乘法運(yùn)算”的知識時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師為學(xué)生講解關(guān)于學(xué)生所學(xué)的乘法基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生做一些習(xí)題進(jìn)行熱身，從而幫助學(xué)生活躍思路。而后，教師為學(xué)生介紹關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)，并為學(xué)生提出合適的數(shù)學(xué)問題，以此引導(dǎo)學(xué)生對以上問題進(jìn)行分析和處理。最后，教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行驗(yàn)收。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂測驗(yàn)，教師就可以大致明白學(xué)生對于本節(jié)課的知識理解程度如何。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生能夠有效提升自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、 多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生問題分析意識

隨著當(dāng)前小學(xué)生年齡的不斷增長，其思維智力也在不斷提升。小學(xué)階段正是在學(xué)生提升自身抽象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，為此需要教師為其提供合理的教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的問題分析水平。教師若是希望幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。故而，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備制作相關(guān)內(nèi)容的課件。通過將抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就能夠?yàn)閷W(xué)生展示動態(tài)可感的具象化模型。教師則能夠以此為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)方法的推廣，將原本復(fù)雜的邏輯觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為直觀可感的內(nèi)容，從而有效幫助學(xué)生理解知識，更快更好地構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“位置與方向”的知識時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槌橄蠡季S能力不足，經(jīng)常會做錯(cuò)辨別方位的題目。因此，教師就可以采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識，以期能夠有效提升學(xué)生抽象畫思維的辨別能力。教師為學(xué)生分析教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)知識進(jìn)行分解，使之成為學(xué)生喜聞樂見的動態(tài)化知識元素。通過教師對知識的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主模型構(gòu)建，通過將原本在腦海中的位置推演，轉(zhuǎn)化為實(shí)際紙面上的布置，從而有效提升學(xué)生解決位置問題的速率。通過教師的多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠有效理解教師的講解思路，從而將原本抽象化的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化型，進(jìn)而幫助學(xué)生提高了問題的分析效率。

三、 專項(xiàng)訓(xùn)練法，優(yōu)化學(xué)生相應(yīng)問題思考

從教師的角度來看，當(dāng)前學(xué)生普遍存在對于某一知識點(diǎn)認(rèn)知不全面的問題。特別是學(xué)生在考試的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)某一知識點(diǎn)大部分學(xué)生都不太清楚的狀況，為此需要教師進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。采用專項(xiàng)訓(xùn)練法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師能夠整合學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)成績，從中篩選出目前學(xué)生錯(cuò)誤率最高的問題板塊，并對學(xué)生展開富有時(shí)效性的教學(xué)。通過針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師能夠有效提升學(xué)生思考問題的水平，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步優(yōu)化自己思考問題的方法。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”的知識時(shí)，會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會有學(xué)生因?yàn)橛?jì)算時(shí)不能夠有效通分而做錯(cuò)習(xí)題，故而教師采用專項(xiàng)復(fù)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師綜合分析學(xué)生的解題思路，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于通分的意識不強(qiáng)，沒有完全掌握分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)則，故而導(dǎo)致其最終無法有效計(jì)算結(jié)果。因此，教師采用專項(xiàng)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化通分技巧以及運(yùn)算規(guī)則，從而有效提升了學(xué)生解決問題的思維意識，同時(shí)提高了其學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，需要綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更好地提升自身的各種綜合性技能和品質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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