淺談評價(jià)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的妙用

羅慧娟

摘要：教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的有效措施，是師生共同成長的途徑，同樣在小學(xué)語文的口語交際教學(xué)中也是如此。在新課改理念的要求下，教師要將口語教學(xué)納入語文教學(xué)體系中，提升師生對口語教學(xué)的重視程度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和交往能力，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展?；诖?，本文從口語教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀入手，對評價(jià)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的妙用展開了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：評價(jià) 小學(xué)語文 口語交際

一、評價(jià)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一）評價(jià)內(nèi)容片面

口語教學(xué)的評價(jià)本應(yīng)將評價(jià)的重心放在學(xué)生的表達(dá)能力上，也就是“說”的能力?！罢f”不僅在于語言的流暢、規(guī)范、內(nèi)容的組織上，更在于在交流過程中的互動(dòng)，即傾聽和應(yīng)對的能力，還有情感的滲透、表情的處理、態(tài)度的強(qiáng)硬以及接人待物的方式和交流過程中的行為這些都是口語交際評價(jià)的內(nèi)容。反觀當(dāng)前口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上仍稍顯不足。

（二）評價(jià)形式單一

評價(jià)教學(xué)在口語交際教學(xué)中的重視程度不夠，在實(shí)際的評價(jià)過程中逐漸暴露出了很多問題。教師作為唯一的評價(jià)主體，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)的片面性。在評價(jià)方式上，教師往往也只看結(jié)果，忽視過程性評價(jià)的重要性。

二、評價(jià)在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課選和自選相結(jié)合，滿足學(xué)生需求

在評價(jià)內(nèi)容上，教師不能“一言堂”，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的評價(jià)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)生喜愛或擅長的口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性也會(huì)更高。重點(diǎn)訓(xùn)練與自由選擇相結(jié)合，既滿足了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求，又提升了口語教學(xué)的豐富性。

（二）評價(jià)的形式

首先，筆試考試作為一種有效的輔助形式，要注意因時(shí)而變，靈活變通，開放性的題目是必不可少的，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維?？谡Z交際是人與人之間的交往，因此，題目素材要盡可能生活化，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，彰顯人性化和個(gè)性化，增加學(xué)生的熟悉感。其次，在口試中，評價(jià)學(xué)生的口語交際能力可以從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手，如學(xué)生的禮儀規(guī)范、待人接物的能力和對問題的處理能力等，這些可以在教學(xué)過程中的小組合作、角色扮演和模擬對話中體現(xiàn)出來。

（三）評價(jià)的方法

有些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因人而異的，不能借助固定的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，因此，在評價(jià)方法的選擇上，教師可以引入教學(xué)觀察、課下調(diào)查、談話或者追蹤等的形式。教學(xué)觀察，就是要求教師在教學(xué)時(shí)要留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并及時(shí)記錄下來。該方法的實(shí)施，主要在于教師課上的用心觀察，這樣能有效確保評價(jià)的全面性、科學(xué)性、及時(shí)性和有效性；調(diào)查法，旨在通過借助問卷調(diào)查的方法，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對其口語交際的行為、態(tài)度、語言等進(jìn)行評價(jià)；追蹤評價(jià)的形式，主要針對的學(xué)生群體是一些表達(dá)能力較弱或者是有口吃的學(xué)生，及時(shí)的追蹤和走訪，把握學(xué)生的口語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新口語教學(xué)方法，逐步研究出適合該類學(xué)生口語學(xué)習(xí)的有效策略，培養(yǎng)他們表達(dá)的勇氣和自信心，讓學(xué)生敢于張嘴、愿意張嘴，教師在指導(dǎo)他們的過程中，使其口語交際能力不斷提升。

（四）評價(jià)的時(shí)間

評價(jià)環(huán)節(jié)不一定要放在教學(xué)的最后，在日常的教學(xué)過程中，教師要注重平時(shí)的積累，以此不斷更新自己的口語教學(xué)策略。將單元性評價(jià)或期中性評價(jià)納入其中，最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行綜合性評價(jià)。

（五）評價(jià)的反饋

有投入也要有產(chǎn)出。評價(jià)反饋也是必不可少的內(nèi)容，它在評價(jià)機(jī)制對學(xué)生產(chǎn)生的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用上，有很大幫助。主要體現(xiàn)在：第一，在口語成長中，作為有效且可供參考的資料來說，家庭評價(jià)、他人評價(jià)或教師的觀察記錄等都是重要來源；第二，作為不受時(shí)間和空間限制的信息技術(shù)來說，追蹤、記錄和保存的功能可以及時(shí)將學(xué)生的口語表現(xiàn)記錄下來，不僅節(jié)約了課堂的授課時(shí)間，也有利于教師的工作復(fù)盤；第三，為切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力，教師可以采取等級制或評語制的方法，處理評價(jià)結(jié)果；第四，作為鼓勵(lì)，也為滿足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，競賽形式的激勵(lì)反饋，可以極大提升他們的成就感。

結(jié)語

新課改教學(xué)進(jìn)程的深入，亟需教師在教學(xué)評價(jià)上進(jìn)行完善，這是教學(xué)效果提升的重要保障。小學(xué)語文口語交際教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，基于學(xué)生口語交際自信心建立的角度，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。此外，教師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，及時(shí)探討教學(xué)評價(jià)的妙用之法，共同研討出符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)新三角小學(xué)