姚晶亮
摘要:近年來(lái),我國(guó)相關(guān)的教育部門開(kāi)始重視學(xué)生美術(shù)鑒賞與審美能力的提升。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科,不僅對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展與文化內(nèi)涵的培養(yǎng)具有積極意義,更對(duì)其今后的工作與發(fā)展具有重要影響,因此,中職美術(shù)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué),要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),打破傳統(tǒng)美術(shù)授課理念,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體系。由于中職院校對(duì)美術(shù)課程缺乏正確認(rèn)知,容易產(chǎn)生輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)、重視實(shí)踐技能培訓(xùn)的情況,嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和欣賞能力。文章從中職美術(shù)教學(xué)方式存在的問(wèn)題出發(fā),重點(diǎn)探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑與方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新,從而兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升,強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力與實(shí)踐力,為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中職美術(shù) 項(xiàng)目教學(xué) 有效應(yīng)用
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,中職專業(yè)美術(shù)教師開(kāi)始積極開(kāi)展改革,轉(zhuǎn)變教師“填鴨式”的被動(dòng)授課模式,并取得顯著的教學(xué)效果。然而,現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)的反饋表明,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探究欲望并不強(qiáng)烈,以至于他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力無(wú)法完全展現(xiàn),使得整體教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展中,項(xiàng)目教學(xué)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究積極性與合作實(shí)踐能力,使不同學(xué)生的繪畫特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。因此,項(xiàng)目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)學(xué)生專業(yè)繪畫素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有極其重要的意義。教師要以現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況與接受效果為基礎(chǔ),結(jié)合美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)與學(xué)生愛(ài)好,探究項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用方式,有意識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生完成素材收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià),指向性地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐,幫助他們將理論與實(shí)踐結(jié)合,實(shí)現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述
從項(xiàng)目教學(xué)法概念出發(fā),需要教師預(yù)先課堂授課內(nèi)容劃分為獨(dú)立的項(xiàng)目,圍繞各個(gè)獨(dú)立的子項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立思考與研究,并通過(guò)自主分析與合作探究等方法來(lái)處理學(xué)習(xí)問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生以小組為單位,精準(zhǔn)把握各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),促使他們進(jìn)行主動(dòng)思考與研究。項(xiàng)目教學(xué)法促使教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者與指引者的角色,能夠及時(shí)幫助各小組解決項(xiàng)目問(wèn)題,有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力,進(jìn)而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高,更增加了中職美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。
二、現(xiàn)階段中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)模式單一,重實(shí)踐輕理論
中職美術(shù)教師的教學(xué)模式單一,主要開(kāi)展簡(jiǎn)筆、素描等一般性教學(xué),不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行高質(zhì)量授課,使得美術(shù)教學(xué)失去了它原有的意義。課程教學(xué)演變?yōu)閱我坏睦碚撜n、欣賞課教學(xué),學(xué)生大多則是對(duì)照作品進(jìn)行臨摹,美術(shù)作品大多創(chuàng)意不足,欣賞度不高,且大同小異。在授課中,教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的,卻普遍忽視美術(shù)欣賞教學(xué)的重要作用,課程內(nèi)容成為可有可無(wú)的學(xué)習(xí)部分。其次,專業(yè)美術(shù)欣賞課程缺乏實(shí)際價(jià)值,傳統(tǒng)學(xué)前教育重視知識(shí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,繁重生澀的內(nèi)容使學(xué)生提不起積極性。因此,美術(shù)教育大多淪為重形式輕內(nèi)容、重理論輕實(shí)踐的形式教學(xué)。
(二)繪畫起點(diǎn)較低,創(chuàng)新能力較弱
中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)普遍不高,學(xué)生大多難以隨著教師的進(jìn)度而進(jìn)步,尤其是對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品色彩的運(yùn)用方向、線條的勾畫順序、色調(diào)明暗度的調(diào)試等缺乏深刻的理解和運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中,美術(shù)課堂的主體仍然是學(xué)生,教師只是起著主導(dǎo)的作用,只能是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作作品,真正進(jìn)行創(chuàng)作的還是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要根據(jù)自己的需要,進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,通過(guò)不同色彩的重構(gòu)與重組,激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作新思維,但是很多學(xué)生美術(shù)個(gè)性化發(fā)展不足,創(chuàng)作欲望不強(qiáng),創(chuàng)作力不高,作品創(chuàng)新度顯得不夠。
三、項(xiàng)目教學(xué)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)針對(duì)的是中職學(xué)生在課堂上掌握好美術(shù)基礎(chǔ)理論與繪畫技巧,需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
(一)明確教學(xué)目標(biāo),打造高效課堂
為了更好地傳授學(xué)生繪畫技巧,教師要圍繞美術(shù)課程來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),并關(guān)注到整體學(xué)生的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好與想象力等多種因素,有序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。在通過(guò)全面討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容與授課目標(biāo)后,基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,將項(xiàng)目分為三個(gè)層次的教學(xué)子項(xiàng)目,將繪畫的創(chuàng)作靈感到畫作的完成融入項(xiàng)目實(shí)踐中。
在具體的課堂活動(dòng)中,教師設(shè)置圍繞筆法素材來(lái)設(shè)置第一個(gè)子項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生了解與學(xué)習(xí)多種美術(shù)繪畫風(fēng)格與技法??蓪⒌诙€(gè)項(xiàng)目設(shè)定為形式模仿,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察與想象來(lái)進(jìn)行繪畫形式的模仿,并鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中從教材中翻閱與欣賞優(yōu)秀的美術(shù)繪畫,講授一定的模仿技法。最后一個(gè)子項(xiàng)目則是自主繪畫創(chuàng)作,教師要組織各個(gè)項(xiàng)目小組歸納與總結(jié)搜集來(lái)的學(xué)繪畫主題與作品,使他們結(jié)合自身興趣與想象來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這一系列的子項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)能夠突出美術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn),增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性。
(二)關(guān)注學(xué)生興趣,開(kāi)展多樣教學(xué)
有趣的項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)境是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。在引入項(xiàng)目教學(xué)法前,教師要密切關(guān)注到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),探索出符合中職學(xué)生內(nèi)心需求項(xiàng)目化導(dǎo)入流程,更好地增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性與藝術(shù)性,使得更多學(xué)生樂(lè)于參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就需要教師重視學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的主體性作用。
依據(jù)科學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生更熱衷于觀看色彩多樣的圖片與視頻,教師就可借此來(lái)整合互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學(xué)資源,通過(guò)Flash動(dòng)畫、視頻以及PPT連環(huán)畫來(lái)呈現(xiàn)異彩紛呈的美術(shù)作品,也可將出色的、具有張力的電影圖片導(dǎo)入到多媒體中,帶給學(xué)生們視覺(jué)上全新的體驗(yàn)與感受,這時(shí)教師要針對(duì)其中多樣化的色彩運(yùn)用進(jìn)行講授,更容易讓學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)作品美感的追求積極性,還能為創(chuàng)作帶來(lái)一定的靈感。教師在講授的同時(shí),要給予學(xué)生分析與鑒賞的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趪@畫作來(lái)分析其中的美感突出點(diǎn)、意境與寓意,讓他們積極討論與回答,增強(qiáng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
(三)合理分配小組,開(kāi)展綜合評(píng)估
在進(jìn)行較大系列的繪畫項(xiàng)目時(shí),憑借一人之力是無(wú)法完成整個(gè)項(xiàng)目工作的,這就要求教師依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法具體流程,合理構(gòu)建小組協(xié)作繪畫模式。在提出明確的項(xiàng)目活動(dòng)主題后,教師要全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn),構(gòu)建起多個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)小組,每個(gè)小組成員控制在5~6人。由于學(xué)生在課堂中能力的體現(xiàn)不夠全面,這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的呈現(xiàn),讓他們從繪畫基礎(chǔ)、色調(diào)風(fēng)格、自身的性別與性格、組織與協(xié)調(diào)能力等方面描述自己,將上述內(nèi)容匯報(bào)給教師。通過(guò)科學(xué)合理的對(duì)比,要打造綜合繪畫實(shí)力均衡的小組分配方式,各個(gè)小組內(nèi)既要有美術(shù)繪畫天賦強(qiáng)的同學(xué),更需要有思維敏捷、繪畫能力較弱的學(xué)困生,這樣就形成強(qiáng)力的競(jìng)爭(zhēng)與監(jiān)督機(jī)制,繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生可以盡可能的幫助學(xué)困生,使得整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)小組的整體繪畫能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高?;谛〗M合作的項(xiàng)目化活動(dòng)能夠最大限度發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力,更有效地發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng),通過(guò)組長(zhǎng)合理分工與組內(nèi)成員通力協(xié)作,使得他們的學(xué)生創(chuàng)作積極性更高,從而保持作品的新穎度。
在完成項(xiàng)目繪畫工作后,美術(shù)教師要科學(xué)制定全方位的考核方案,從繪畫、制圖和手工等多方面評(píng)價(jià)每名學(xué)生。教師要建立起課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,從學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、活動(dòng)參與度、項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成度,以及任務(wù)探究中的態(tài)度與表現(xiàn)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。鼓勵(lì)各個(gè)小組開(kāi)展組內(nèi)成員自評(píng)與互評(píng)的項(xiàng)目活動(dòng),并給予對(duì)方評(píng)價(jià)。其后,要進(jìn)行各個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),豐富美術(shù)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)形式?;诮M內(nèi)與小組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),將這些內(nèi)容納入綜合考評(píng)范圍中,并依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與反饋來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與優(yōu)化,切實(shí)增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果。
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作者單位:湖北省十堰藝術(shù)學(xué)校