博一年春夏秋冬 換一生無怨無悔

高昕

“人生能有幾回博?！毙W六年級可謂人生第一博，這第一博就由我們在座的每一位與之相伴，這是一種緣分。待孩子們成人之后，能記起的第一任教師恐怕就是送其畢業(yè)的我們。僅此一點，我們的肩上就又多了一份責任，因為，我們的付出在某種程度上甚至會影響學生的一生。因為，對某些學生來說這是他們“第一次跳龍門”，這也是學生第一次“打包”自己。無論將來他們進入那一所中學，都是以此為起點的。起點的高低與這一年的拼搏有很大的關系。下面從五個方面來談談就我自己的一點認識。

一、多激勵、少訓斥，給學生快樂的體驗

（一）引導學生正確對待學習

上學六年了，我們必須讓學生對學習有一個正確的認識，要讓我們的學生懂得學習不是一件輕松愉快的事情，不是一蹴而就的，必須付出艱苦的努力，必須持之以恒，必須有堅強的毅力。就如流傳至今的：三更起舞，五更熄燈、懸梁刺股、囊熒映雪、鑿壁偷光等苦讀的事例。另一方面又要引導同學們，不要把它看作是一種負擔，一種包袱和苦差事。而是把學習看作是一種追求和責任、一種興趣和愿望。社會的發(fā)展決定了知識層次越高其生存狀態(tài)會越好，學知識是為人生更快樂，如果把它當成一種包袱，學習就沒有意義了。

（二）給學生快樂的體驗

學生在學習過程中的快樂體驗，主要來自教師的鼓勵。我們每一位教師都要處理好升學成績與快樂體驗的關系，在現(xiàn)有的這種升學制度不變的前提下，我們就要研究如何積極的評價與鼓勵學生，使學生體驗到快樂。舉這樣一個例子：烈日炎炎下，兩個孩子拉著平車上坡，一個個氣喘吁吁、汗流滿面，其中一個孩子的母親走上前很生氣地對孩子說：“你怎么就怎么笨，拉個車都走不快，你的勁兒都用到哪兒去了?！苯處熞沧哌^來，指著他說：“你看你干什么都不成，什么時候才能趕上第一名？”另一個孩子的母親則走到孩子身邊，用毛巾為孩子擦擦汗輕聲說：“媽媽看你實在是太累了，要不咱就休息一下再走？”教師也走過來，高興地說：“你比原來走得快多了，還有什么地方需要教師幫忙的？教師相信你一定能趕上別人?！蓖瑯邮窃诳嗫嗥床膬蓚€孩子，顯而易見，他們的體驗是不同的，前者是痛苦的，而后者是快樂的。

（三）多激勵、少訓斥

學生需要激勵和鼓勵，激勵學生，鼓勵學生。可以激起學生學習的熱情，可以幫助學生樹立高度的自信心，成就學生心中的理想。研究表明，一個沒有受到激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%。而當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮至80%～90%，這就是說同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3～4倍。怎樣激勵學生呢？這就要求教師必須做到“三個一”：每天送給學生一個微笑，每天說一句鼓勵學生的話，每天找一名學生談話。師生從“三個一”活動中受益匪淺：“一個微笑”溫暖了學生困乏疲憊的心靈，“一句鼓勵”激發(fā)了學生的自信，“一次談話”溝通了師生之間的感情。

二、多渠道、全方位，激發(fā)學生的自信心

（一）讓每個孩子都大聲說：“我能行”

“我能行”是北京光明小學的教育特色，被教育部推行到各地。我們的教育宗旨是，讓每一個孩子都有成功的體驗，使其自信、自愛、自強，從小學會認知、學會做人、勇于探索、善于思考、敢于創(chuàng)新。通過開展“我能行”教育，讓每個成長中的孩子都能說“我能行”;讓每位教書育人的教師感受“我能行”;讓每個培養(yǎng)孩子的家長相信“我能行”。為此還歸納出八句話：相信自己行，才會我能行;別人說我行，努力才能行;你在這點行，我在那點行;今天若不行，爭取明天行;能正視不行，也是我能行;不但自己行，幫助別人行;相互支持行，合作大家行;爭取全面行，創(chuàng)造才最行。如果這八句話深入學生的心里，學生的自信心也就激發(fā)了起來。

（二）課堂教學上培養(yǎng)學生的自信心

禁止使用“差生”“差班”“你肯定不會”“哪有像你這個樣子的”“這么簡單的題都不會”“你是真沒希望了”等用語，保護學生的自尊心和自信心。學生墻上作品寫“我自信，我出色;我努力，我成功”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話”“腳踏實地山讓路，持之以恒海可移”“把信心留給自己，把孝心獻給父母”“不經(jīng)風雨，怎見彩虹”“用六個月創(chuàng)造一個奇跡，用六個月給自己一個驚喜”“知識改變命運，現(xiàn)在決定未來”等。我們要引導學生去品味這些話、討論這些話。

（三）激情宣誓張揚自信

組織學生宣誓這雖然只是一種形式，但能起到激發(fā)學生熱情，增強學生信心的作用，經(jīng)常說、每天說必然會對學生的思想產(chǎn)生一定影響。

（四）發(fā)揮班主任在信心教育中的核心作用

班主任是信心教育的最主要施教者，為了增強班級信心教育效果，班主任實施信心教育的8條規(guī)范：育人為本，關愛為先;理解、寬容、善待每個學生;讓學生做班級主人，實現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展;多表揚、多鼓勵學生;因材施教，關注學困生和信心不足的學生;創(chuàng)設良好班風，創(chuàng)建豐富的自信文化;協(xié)調好與任課教師之間的關系;與家長交流，共同促進學生自信心的成長。

（五）挫折教育

我們把考試后的一周作為實施挫折教育的關鍵期，在這期間要求做好以下幾項工作：第一，在考試沒考好的學生試卷上寫上鼓勵性批語?！斑@次考試，雖然你只考了70分，與前幾次測試相比有退步，但教師特別看重你這70分。因為你在解應用題時運用了新的方法，這種解法比教師所教的更簡便。只要努力，你的成績會突飛猛進”。第二，與學困生談心，幫助他們找出問題與癥結所在，分析自身的優(yōu)點與長處，制定奮斗的目標和措施。第三，指導學生寫出試卷分析和階段學習總結，通過分析和總結，使學生自警、自勵，信心十足地面對以后學習。

（六）給學生能力展示的機會，讓學生的自信心隨著表現(xiàn)欲望而產(chǎn)生

無須贅言，必須給學生搭建一個展現(xiàn)自我的舞臺。每一次競賽，每一場表演，每一堂課，甚至每一次勞動，他們都可能表現(xiàn)出一個良好習慣，一種優(yōu)秀品質，一點思維的火花，一個創(chuàng)新的設計。教師要衷心地去贊美，耐心地去呵護，讓學生感受被關注的喜悅，體會被認同的幸福，使他們對自己更充滿信心。

三、對學生進行感恩教育，讓學生體味學習的重要

讓孩子學會換位思考，體會父母養(yǎng)育自己的艱辛。此外我們還應教育學生向教師感恩，學生對教師感恩也是對別人所付出勞動的一種尊重和肯定，只有認識到教師工作的辛苦，對教師心存感激之情的學生才會在學習上更刻苦、更投入。感恩教育讓學生明白，來自朋友的一句關愛的話語、一個鼓勵的眼神自己都應心懷感激;讓學生認識到只有對朋友感恩的人，才會交到真正的朋友。

四、強化學生時間觀念，對學生進行惜時教育

時間是最寶貴的，是黃金也買不到的，可時間又是無形的，往往人們浪費最多的也還是時間。為了強化學生的時間觀念，每天上午第一節(jié)課響過預備鈴后，同學們在教室里高聲朗誦：“一個人的一生只有三天：昨天、今天和明天;昨天已經(jīng)過去，永不復返;今天已和你在一起，但很快也會過去;明天就要到來，但也會消逝;抓緊時間吧，一生只有三天?！?/p>

五、抓好學生養(yǎng)成，筑牢學習基礎

一個好習慣一旦形成會使人受益終生。為了培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣，在對學生的管理過程中，要求學生的日常行為規(guī)范必須達到學校確定的倫理道德最低線——己所不欲，勿施于人。同時，在學生道德教育目標上要提出三個層次，分別是;值得提倡的——毫不利己，專門利人;必須做到的——利己不損人;堅決反對的——損人利己或損人不利己，通過德育目標三個層次的劃分，使學生明確什么是提倡的，什么是必須做到的，什么是堅決反對的，讓學生主動規(guī)范自己的日常行為。

（責任編輯 ?袁 霜）