供給側(cè)視域下的行業(yè)高校人才培養(yǎng)模式分析

李婧

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置生產(chǎn)要素，以推動我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)量與效率。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條主線就是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對高等教育與人才培養(yǎng)提出更高的要求，這就需要做好研究分析工作，培養(yǎng)滿足供給側(cè)改革的高素質(zhì)人才。

一、供給側(cè)視域下高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高等教育缺少特色

我國高等教育普遍存在大而不強(qiáng)、缺少特色的情況。高等教育經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)形成相對完善的體系，高等教育在快速發(fā)展的同時，社會經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已成為必然，我國高等教育結(jié)構(gòu)依然存在不合理的情況。就實際情況來說，培養(yǎng)理論型或?qū)W術(shù)型的高校數(shù)量較多，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高校數(shù)量有限，使不同高校之間缺少特色，造成高等教育結(jié)構(gòu)不符合國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);

（二）畢業(yè)生的就業(yè)問題

應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量逐年增加，但實際中卻存在畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”的問題。大學(xué)生就業(yè)難問題愈發(fā)嚴(yán)重，這是一個結(jié)構(gòu)性矛盾，也就是高校人才供給與社會需求之間矛盾。企業(yè)“用工荒”最顯著的表現(xiàn)就是缺少足夠數(shù)量的專業(yè)技術(shù)人才，而不是缺少什么都會什么都不精的“綜合人才”，這類人才需要企業(yè)進(jìn)行二次培養(yǎng)，意味著人力成本的提升，造成企業(yè)運行成本增加，降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益;

（三）科研成果轉(zhuǎn)化率低

我國作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，每年都會產(chǎn)生大量高校畢業(yè)生，論文數(shù)量與專業(yè)擁有量位居第二，但這些科研成果的轉(zhuǎn)換率普遍較低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也偏低，創(chuàng)業(yè)成功率更低。這種明顯的差別說明我國高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

二、供給側(cè)視域下推動高校人才培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，明確高校辦學(xué)理念

高等教育長期受到應(yīng)試教育理念的影響，使高校人才培養(yǎng)時側(cè)重傳授理論知識，學(xué)生也習(xí)慣被動接受知識，將教學(xué)過程成簡單看成知識累計的過程，忽視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、合作意識等能力，缺少培養(yǎng)其責(zé)任意識與獨立人格。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)改革背景下，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動力主要就是自主創(chuàng)新。

（二）完善實踐體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

實踐教學(xué)體系的核心與基礎(chǔ)就是實踐課程體系，直接承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)技能、訓(xùn)練崗位技能與提升綜合素養(yǎng)的責(zé)任。因此學(xué)校在原有實踐課程體系上適當(dāng)調(diào)整，增設(shè)、刪減等部分內(nèi)容，實現(xiàn)對實踐課程體系的優(yōu)化與完善?，F(xiàn)階段供給側(cè)改革發(fā)展時直接受到人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，需要及時創(chuàng)新與完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式。這就需要校方強(qiáng)化供給側(cè)改革教學(xué)的師資隊伍，尤其是搭建“雙師型”教師隊伍。針對這種情況，專業(yè)教學(xué)時可以發(fā)揮“走出去、引進(jìn)來”的政策，全面深化校企合作。所謂“走出去”，學(xué)?？梢酝ㄟ^綜合評定等方式每年選定1～2名骨干教師，前往生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)、管理或科研工作，并與一線人員合作解決實際問題;“引進(jìn)來”，可以邀請企業(yè)專業(yè)人才來校講座，實現(xiàn)理論內(nèi)容與實踐的相聯(lián)系，培養(yǎng)與提升學(xué)生實踐能力。

高校采取措施提升教師素養(yǎng)。教師要主動學(xué)習(xí)并掌握教育政策方針，在課堂教學(xué)過程中融入黨的方針政策。利用課余時間主動學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等模式;發(fā)揮學(xué)校的作用，利用各方面資源開展教學(xué)培訓(xùn)制度，并依據(jù)專業(yè)方向設(shè)置教研室（組），并發(fā)揮他們在教學(xué)工程中的引導(dǎo)作用，奠定各類活動開展的基礎(chǔ)。

（三）重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

就客觀條件而言，大學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)制要有一個

過程，這也是一個系統(tǒng)性的工程，在這一過程中不僅

需要教育者的努力，同時還應(yīng)該得到政府、企業(yè)以及全社會的幫助與扶持，從而不斷完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制。政府部門在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該扮演引路人的角色，同時還需要推出相應(yīng)的扶持優(yōu)惠政策，從而充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

具體而言，政府在鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的過程中，需要簡化手續(xù)、減少稅收，并通過與資源上的聯(lián)合，在高校中發(fā)揮出資源與理論知識的有效結(jié)合，企業(yè)通過培養(yǎng)品牌形象，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

首先，構(gòu)建完善的教育體系。高校依據(jù)自身情況出臺相關(guān)政策，并持續(xù)優(yōu)化設(shè)施與實踐基地的建設(shè)，并提供相應(yīng)的基金支持，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時資金不足的情況，塑造良好的創(chuàng)業(yè)空間。通過各類政策支持大學(xué)生參與到各類創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生還可以搭建實踐平臺，讓學(xué)生通過模擬方式了解創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的風(fēng)險問題，持續(xù)豐富實踐內(nèi)容;其次，要建立健全指導(dǎo)體系，鼓勵學(xué)生參加各類級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，用競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，對于有想法、有創(chuàng)意、有成績的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓舞，應(yīng)委派專業(yè)資深的教師對其進(jìn)行一對一幫助扶持，盡可能為學(xué)生提供展示機(jī)會，以此調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性;最后，學(xué)校應(yīng)通過大力宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事例，形成對學(xué)生正確的引領(lǐng)。

三、結(jié)語

總之，供給側(cè)視域下推動高校人才培養(yǎng)模式改革，需要選擇合適的切入點，打破常規(guī)人才培養(yǎng)模式的限制，選擇合適人才培養(yǎng)方法，為社會輸送滿足市場需求的高素質(zhì)人才，全面落實供給側(cè)改革。

注：本文為江西省教育教學(xué)改革研究項目“行業(yè)特色高效本科專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的研究與實踐——以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例”（課題編號：JXJG-12-10-1）成果。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）