核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略分析

李江蘭

摘 要：在教育、課程不斷改革的大背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為如今教學(xué)的重要目的。所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是學(xué)生對于應(yīng)對生活的方法和態(tài)度的能力，是集技能，情感，價值觀等綜合為一體的能力，核心素養(yǎng)最初在家庭和學(xué)校養(yǎng)成，不斷完善。核心素養(yǎng)的提升更是當(dāng)今社會對于學(xué)生的要求，社會越來越認(rèn)識到知識的獲取不只是學(xué)習(xí)的唯一目的，正如要從根本上學(xué)會捕魚的本領(lǐng)，那捕魚則不在話下。在小學(xué)語文的課程中，核心素養(yǎng)主要是學(xué)生對語文知識的積累和總體認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)方法和能力的提高，對語文的思考和創(chuàng)新意識等能力。本文主要是對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的淺要分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂閱讀教學(xué)

【正文】

在我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展下，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)迅猛發(fā)展，人們每天都在接收著海量的社會信息，并且全球信息共享速度不斷加快，這對人們的閱讀能力的要求不斷提高，社會對于學(xué)生閱讀能力的教學(xué)關(guān)注也加大，毋庸置疑，閱讀能力的重要性逐日提升。同時，核心素養(yǎng)在課程改革中的提出是對我國課程教育的改革和創(chuàng)新，又為我國的教育事業(yè)注入活力。所謂在核心素養(yǎng)的背景下，應(yīng)用于閱讀教學(xué)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力，語言運用能力，思維能力，初步審美能力。教師通過不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂閱讀教學(xué)中，提高核心素養(yǎng)。

一.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師對閱讀的觀念沒有及時改變

在我國教學(xué)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，教師對閱讀教學(xué)的觀念沒有得到及時的改變，教師們?nèi)匀徊扇☆}海戰(zhàn)術(shù)，一味地向?qū)W生傳授答題技巧，從而使素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變受到了阻礙，已經(jīng)失去了閱讀教學(xué)的實踐意義，同時，這樣的教學(xué)方式逐漸的讓學(xué)生們對閱讀無法產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使我國閱讀教學(xué)對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用并未發(fā)生根本性作用。

1.2教師的文體意識和以學(xué)生為主體的意識較缺乏

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，文章的文體各不相同，不同的文體應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)，而教師扔以千篇一律的方式進(jìn)行講解，并且仍然停留在內(nèi)容分析的表面，長此以往會磨滅學(xué)生的興趣，教師對學(xué)科的總體意識不強，無法高效的涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且在教學(xué)中，教師們沒有形成認(rèn)清以學(xué)生為主體的意識，仍然習(xí)慣于灌輸知識，較少的發(fā)揮學(xué)生們的主體能動性，這樣的教學(xué)讓學(xué)生們形成了單一的接收信息，缺乏自主思考，因此，在閱讀的教學(xué)中，無法對學(xué)科有一個總體的認(rèn)識，缺乏創(chuàng)新。

二.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的策略

2.1認(rèn)清閱讀教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在我國的教改內(nèi)容中，明確提出學(xué)生是課堂的主人。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生，教師，編者，文本都是重要的參與者，高效的學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師，學(xué)生與編者，學(xué)生與文本的對話，教師是在學(xué)生與編者和文本的對話中的幫助者。教師應(yīng)該認(rèn)清自己的教學(xué)目的，調(diào)整自己的教學(xué)觀念，不能一味的灌輸知識，而應(yīng)該讓文本和編者與學(xué)生相遇，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)編者的目的，從文本中發(fā)現(xiàn)問題尋找答案。在這樣的教學(xué)方式下，有利于保持學(xué)生的積極性，長時間的參與感讓他們形成良好的閱讀的習(xí)慣，從而潛移默化的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.2豐富課外閱讀，增加文化底蘊

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，并且是可以通過不斷訓(xùn)練得到提高的。通過課外閱讀，拓寬學(xué)生們的知識面，讓學(xué)生們找到自己的閱讀興趣，對閱讀產(chǎn)生好感。并且教師要及時的了解學(xué)生課內(nèi)外閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生們推薦較合適的閱讀文本，以起到課上課下的溝通作用，課外閱讀不僅可以增加學(xué)生們的文化底蘊，還可以通過課外閱讀知識的鋪墊更好地去理解課堂上的閱讀教學(xué)，從總體上提高學(xué)生們的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一大助力。

2.3幫助學(xué)生學(xué)會積累

在閱讀課堂中，讓學(xué)生們學(xué)會積累更好地字詞，短句。語言是語文的重要組成部分，實然學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中也是對運用語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過積累字詞，短句等，再通過背誦，把這些優(yōu)美的句子融入到自己的思想中，在考試中便對文字信息信手拈來。同時，學(xué)生通過積累能慢慢的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造優(yōu)美語言的方法，并且學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)精彩的閱讀部分，發(fā)現(xiàn)一篇文章的重點，慢慢的提高自己的閱讀能力。

【結(jié)束語】

核心素養(yǎng)的提出是應(yīng)對于當(dāng)今社會變化的需求，隨著社會的發(fā)展，需要的人才不是對于死知識的掌握，而是去掌握活的學(xué)習(xí)方法和思考方式，學(xué)生們提高自己的核心素養(yǎng)，提高自己應(yīng)對社會變化的能力，通過正向的價值觀的引領(lǐng)，不斷完善。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，也提高核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，從總體上會對教學(xué)方式，學(xué)生們的思維方式，學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生影響，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語感，從而在以后的閱讀中更加游刃有余。因此，在核心素養(yǎng)下，面對的是小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的全面改革。

參考文獻(xiàn)

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