新課改下班主任工作的策略和方法

謝文

摘 要：一個學校是由不同年級和其他部門組成，而不同的班級組成年級，且班級是年級和學校教育和管理的基本單元，同時班主任又是班級教育和管理的領(lǐng)導者、組織者、教育者、管理者和實施者。所以說班主任肩負著神圣的使命。

關(guān)鍵詞：新課改;班務(wù)工作;策略;方法

有人說：選擇了教師就選擇了奉獻，選擇了班主任就選擇了犧牲?？梢?，做教師難，做班主任更難。尤其是在新課改下，班主任工作越來越繁雜，要求越來越細，肩上扛的擔子也越來越重。因此，在某種意義上，班主任是負有特殊“職責”和具有特殊“身份”的教師?？梢姡嘀魅蔚墓ぷ?，關(guān)乎著學生德、智、體、美、勞等的發(fā)展。

一、明確班主任的地位和作用

1.班主任是班集體的組織者、教育者和管理者。

班主任在平時的教學過程中，除了有基本的本學科的教學工作外還要協(xié)調(diào)其他學科的教學工作。另外又是一名管理著幾十個家庭的“管家”。

2.班主任是學生健康成長的引路人。

（1）希望 （2）信任 （3）關(guān)心 （4）理解 （5）鼓勵

家長將小孩送到學校，那我們教師就要把他們當作自己的小孩對待，引領(lǐng)他們走向光明，要關(guān)心、理解、信任、鼓勵他們，給他們以希望。

3.班主任是學校管理的中堅力量。

執(zhí)行工作計劃，實施規(guī)章制度，進行品德組織管理，校內(nèi)外團隊組織、指導。

一個學校要發(fā)展壯大，在管理上離不開班主任的工作，班主任在學校的管理當中是一個中堅力量。班主任要面對幾十個甚至上百個不同的學生，在班級管理上存在很大困難，只有了解每個學生的性格、習慣（生活和學習）、家庭情況甚至社會背景等，才能更好、更有針對性地制定好班規(guī)班約從而開展工作。班主任也是上級計劃措施的執(zhí)行者。

4.班主任是班級各方面教育力量的協(xié)調(diào)者。

影響因素：環(huán)境、教育 溝通橋梁：學校、家庭、社會 主要工作：“教書”“管理”“育人”

第一：班主任是整個班級中各任課教師與學生的協(xié)調(diào)者，這樣才能使整個班級和諧發(fā)展，擰成一股繩，有勁往一處使，從而防止“教育”與“教學”相矛盾。

第二：班主任也是家、校聯(lián)合教育和管理的橋梁或者說是信使，家長把孩子在家里的情況反饋學校班主任教師，而學校班主任教師將學生在學校的情況告訴家長，從而能更好教育學生。

第三：班主任除了協(xié)調(diào)師生關(guān)系和家校關(guān)系以外，還有一個重要的角色就是教育者。作為教育者，除了傳道授業(yè)外還是引路人。將學生往正道上引導，這就要求班主任要有一雙火眼金睛，認清、分析、整合各類資源以免學生誤入歧途。當然關(guān)鍵是要讓學生能很好接受，這就要求班主任可以組織并開展一些不同形式的有利于學生身心健康發(fā)展、有教育意義的活動，如：上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利的辯論賽、演講比賽、作文大賽、座談會等傳遞正能量的活動。

二、班主任工作角色的特點

1.工作對象特殊、動態(tài)、持續(xù)、延伸、全面。

班主任的工作面對的是一個群體而非個人，且是一個動態(tài)的群體，不同的人有不同的特點。帶完一屆還有一屆，所以班主任在做工作時要全面、周到。班主任工作是與時俱進、持續(xù)發(fā)展的。

2.工作角色多樣性。

（1）學生：全面成長引路人（引領(lǐng)道德、指導學習、關(guān)懷生活、維護健康）。

冰心說，“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要教學生學會學習、學會做人。

（2）同事：合作育人協(xié)作者?？朔髯詾閼?zhàn)、缺乏合作的現(xiàn)象。

要評價一個班的成績?nèi)绾尾皇强茨硞€教師所教學科成績，而是要看整個班的所有學科成績，如果各科任課教師都是各自為戰(zhàn)，只顧自己而忽視他人，那么此時就要班主任站出來協(xié)調(diào)好各科任課教師間的關(guān)系，只有講究合作、協(xié)調(diào)、配合，才能使整個班級成績上一個臺階。

（3）領(lǐng)導：教育目標的貫徹。溝通、尊重（補臺不拆臺）、勤奮、創(chuàng)新。

對于上級下達的任務(wù)，我們無條件去貫徹，去實施。

（4）家長：家校整合溝通者。理解、支持、合作、指導。

學生的教育不能只靠學校，學生的教育在很大程度上是要靠家庭。有些家長認為把孩子送到學校就是學校教師的事情了，和家長無關(guān)了。針對此現(xiàn)象，班主任不僅要管理好班級，還要做好家長的工作。因此，班主任要了解每個學生的家庭，針對不同的家長采取不同的方法。對于很溺愛孩子的家長，在交流過程中應(yīng)先對其孩子進行肯定、表揚，再指出不足，而對于家長方面則特別強調(diào)其對孩子的溺愛在學生成長過程中的危害性以達到家、校聯(lián)合教育的目的;而對于不太理會自己孩子的家長，則在交流過程中多給家長說說學生在學校的優(yōu)點，少說缺點，讓家長改變對孩子的看法從而認識到孩子的潛力，能使家長更主動地與學校班主任溝通交流;對于后進生的家長，在交流過程中，班主任盡可能地挖掘?qū)W生在學校的高光表現(xiàn)，要讓家長看到孩子的希望，認識到還是一支“潛力股”。只有這樣家長才能更自覺更主動地與學校班主任教師交流溝通，配合班主任教師的工作從而更好地教育學生。

3.專業(yè)能力的多面性。

以常規(guī)為例：

（1）每日：檢查、狀況、考勤、評比、學習、作業(yè)

學生到位情況，看看學生情緒、狀態(tài)，哪個小組更認真學習，然后進行考核評比，每日、每周、每月都進行評優(yōu)評先。

（2）每周：班會、周評、團隊、周記、幫教

召開寢室長、小組長、班委會、科代表、女生等會議，每周班會課（系列），督促小組幫教情況，發(fā)現(xiàn)不足及時解決。

（3）每學期：表格材料、建章立制、會議、家訪、聽課、談心、總結(jié)。

到學期結(jié)束時上交各種材料，如：教學工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、班級安全日志、聽課本、教案、談心材料、家訪照片及表格等。

4.工作手段的示范性——可見、可學、可仿、可行。

（1）文化修養(yǎng)熏陶：除了專業(yè)水平修養(yǎng)及素養(yǎng)外還要廣泛閱讀其他書籍。

（2）言表風度示范：在教學過程中，語言表達上要注意文明禮貌，在專業(yè)表達上要

簡明扼要。

（3）高尚師德垂范：處處要起帶頭作用、言傳身教、以身作則。

三、班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任專業(yè)素養(yǎng)包括：專業(yè)情意（前提）、專業(yè)知識（基礎(chǔ)）、專業(yè)技能（關(guān)鍵）。

1.專業(yè)情意

（1）專業(yè)理想：熱愛、信念、堅持。

（2）專業(yè)情操：理智、道德、責任。

（3）專業(yè)性向：愛心、合作、奉獻、創(chuàng)新、進取。

（4）專業(yè)理念：

①學生觀：能動性生命之體，理解、尊重、信任。

②人才觀：社會需要與個性發(fā)展相統(tǒng)一。

③質(zhì)量觀：注重綜合素質(zhì)、和諧發(fā)展的教學教育。

2.專業(yè)知識

（1）教育科學理論;（2）學科專業(yè)知識;（3）廣博開放知識結(jié)構(gòu);（4）管理組織。

3.專業(yè)技能

（1）扮演多角色技能：淳和長者、嚴格訓導者、平等交流者、維權(quán)代言人。

（2）與人溝通交流技能：

①學生：個性、契機、溫和、主動、平等。

②家長：目標、準備、誠懇、技巧。

③與任課教師的溝通：互補、激勵、尊重、謙讓。

（3）協(xié)調(diào)各種關(guān)系技能：

①任課老師與學生關(guān)系：

·移情換位、激發(fā)情感（將心比心、以心換心）;

·大力宣傳、樹立威信（材料、成就、言表）;

·創(chuàng)造機會、密切感情（節(jié)日、活動）;

·巧妙化解、融洽關(guān)系。

②學生與家長關(guān)系：營造氛圍（敬老愛幼）、幫教家長（溝通認識）、消除隔閡。

（4）組織教育班級技能：

①班干隊伍;②班級公約;③團隊活動;④創(chuàng)造機會;⑤積累檔案。

四、班主任工作原則

1.方向性原則：純正、激濁揚清、健康向上。

2.全面性原則：公正、面向全體、全面和諧。

3.情感性原則：關(guān)懷、把握尺度、正常融洽。

4.疏導性原則：體驗、寬容善待、正確處理。

5.民主性原則：主體、權(quán)利義務(wù)、組織自理。

6.集體性原則：團隊、辯證統(tǒng)一、群體協(xié)作。

7.表率性原則：言行、言傳身教、以身作則。

教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)。眾所周知，作為一個班主任，僅僅有“愛心”“細心”“耐心”是不夠的，工作開展得好不好，成效高不高，往往在于工作的方法和技巧。總的說來，要“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”。班主任工作任重而道遠，隨著社會的發(fā)展，班主任工作也要與時俱進。