在“玩”中全面發(fā)展

關(guān)于“學(xué)”和“玩”的問題，一直以來都是家長比較困惑的兩難問題。學(xué)前階段的孩子，到底是該學(xué)還是該玩？玩的太多會不會影響孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)呢？要想解決這些問題，首先需要我們正確認識“學(xué)”和“玩”，科學(xué)看待二者之間的關(guān)系。

從傳統(tǒng)觀念來講，大家認為“學(xué)”就是上課、做作業(yè)、看書，“玩”就是休閑、嬉戲、娛樂。古話說“業(yè)精于勤，荒于嬉”，勤就是指勤奮地學(xué)習(xí)和工作，嬉就是指玩耍、游戲。這句話強調(diào)我們要工作和學(xué)習(xí)，而不是玩耍。但這其實是站在成人視角來看待的。對于成人，我們更強調(diào)要努力工作和學(xué)習(xí)，不要過多的休閑、娛樂、嬉戲，可是如果把這句話放在孩子身上，就明顯不太適合了，孩子最重要的學(xué)習(xí)方式就是玩耍、游戲。

家長總是擔(dān)心，孩子把時間都用在玩上，那他能學(xué)到什么？其實他們可以在游戲中學(xué)到很多。比如在角色游戲中，孩子可以通過扮演角色，想象情節(jié)，促進自身想象能力、語言表達能力、社會交往能力等多種能力的鍛煉與提升，并且孩子是在非常愉快的過程中得到發(fā)展的。幼兒園五大領(lǐng)域的課程，都可以在游戲中滲透，所以孩子并不是只有通過上課這種形式才能獲得能力。游戲可以發(fā)展孩子社會交往、動作技能、專注性、堅持性等品質(zhì)，這些品質(zhì)對孩子入學(xué)也是非常重要的?？茖W(xué)研究表明，可以通過孩子在幼年時期的角色扮演能力來預(yù)測他今后的敘事能力，幼兒時期角色扮演游戲玩得越好，今后的敘事能力、寫作能力就越強，也就是說敘事能力高低與幼兒時期角色游戲水平成正相關(guān)。此外還可以通過幼年時期的建構(gòu)能力來預(yù)測孩子將來幾何學(xué)習(xí)的能力，也就是說孩子幾何學(xué)得好不好，成績高不高，可能跟他幼年時期建構(gòu)水平的高低有關(guān)系。可見，孩子在游戲過程中是能夠獲得各種能力的，而且這些能力在將來的學(xué)習(xí)中也都是非常有用和有價值的。

美國華盛頓兒童博物館有這樣一句格言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了?！焙⒆釉鯓硬拍馨阎R運用得更長遠，首先他要理解，這就需要他實際去做。怎么讓他去做，這就需要讓他去玩。在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，是孩子的年齡特點，更是孩子發(fā)展規(guī)律所決定的。玩的過程蘊含了極大的教育價值，因此玩不僅不會影響孩子上小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，反而會使他更有興趣去學(xué)習(xí)，更有能力去學(xué)習(xí)。

康建琴，太原師范學(xué)院教育系副教授，北師大博士。山西省社科聯(lián)委員，山西省學(xué)前教育研究會副會長、常務(wù)理事。1989年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，后相繼獲北師大教育學(xué)碩士及博士學(xué)位。主要研究方向為幼兒教育政策、幼兒教師教育、幼兒園課程。曾任太原師范學(xué)院幼兒教師國培項目首席專家，承擔(dān)高校學(xué)前教育專業(yè)多門專業(yè)課程的教學(xué)工作，主持和參與國家級和省部級研究課題13項，在各類雜志發(fā)表論文70余篇，參編和主編教材和專著5部。