小學(xué)數(shù)學(xué)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用和反思

孫夕虎

翻轉(zhuǎn)課堂是一種面向未來(lái)的課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，如何做到微課和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)融合，是教師不得不面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。接下來(lái)我以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”一課為例，談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)科如何利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

一、課前準(zhǔn)備

教材的準(zhǔn)備。“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形面積公式推導(dǎo)并且會(huì)利用公式去解決實(shí)際問(wèn)題，本節(jié)課的重難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式推導(dǎo)，在這里我是利用微課先讓學(xué)生觀看推導(dǎo)的過(guò)程，然后在課堂上重點(diǎn)講解這一部分的內(nèi)容。不僅如此，還設(shè)計(jì)了一系列的微課作業(yè)單，讓學(xué)生邊看微課邊記錄，做到有的放矢。

微課的準(zhǔn)備和制作。微課的制作需要涵蓋教學(xué)內(nèi)容包含的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何去推進(jìn)，哪些要在微課中體現(xiàn)，哪些需要在課堂中學(xué)習(xí)，但不論什么樣的微課主題都要快速切入，然后用帶有趣味性和簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”這一課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)將微課分為三個(gè)層次進(jìn)行推進(jìn)，一是初步感知長(zhǎng)方形面積長(zhǎng)和寬的關(guān)系。二是通過(guò)微課層層引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，初步掌握長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)寬的關(guān)系。三是揭示關(guān)系，歸納公式，把知識(shí)點(diǎn)做成微課。讓學(xué)生不僅看到文字還能看到視頻演示，學(xué)生更易于接受。

作業(yè)單的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)微課時(shí)我們并不希望學(xué)生僅僅機(jī)械觀看，而是希望能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自主探索，因此我們需要學(xué)生在觀看微課的同時(shí)完成必要的作業(yè)單。首先微課與作業(yè)單要一致，就“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”一節(jié)課設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：拼成的長(zhǎng)方形的面積與它所含的小正方形的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？拼成的長(zhǎng)方形所包含的小正方形的個(gè)數(shù)與它的長(zhǎng)寬又有什么關(guān)系？“每排的個(gè)數(shù)”和“排數(shù)”與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬又有什么關(guān)系？要求一個(gè)長(zhǎng)方形的面積需要知道哪些條件？正方形面積是什么？是怎么推導(dǎo)來(lái)的？

二、讓學(xué)生觀看微課

由于學(xué)生的條件和學(xué)校條件有限，我利用了一節(jié)課讓學(xué)生觀看微課。同時(shí)，也將微課上傳到微信群、QQ群，這樣便于在課堂沒(méi)看懂的學(xué)生反復(fù)觀看。另外，要求家長(zhǎng)將學(xué)生完成的作業(yè)以照片的形式發(fā)到QQ群和微信群里，這樣更早更快地了解學(xué)生獨(dú)立自主完成的情況。學(xué)生在家長(zhǎng)的督促和監(jiān)督下，主動(dòng)地觀看視頻，完成作業(yè)盒子的進(jìn)階練習(xí)，這樣便于他們第二天在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

三、課堂研習(xí)

課堂上教師教學(xué)是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再提升、再突破的過(guò)程，更需要教師的把控能力，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。在“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”這一課中，通過(guò)學(xué)生做的作業(yè)盒子進(jìn)階練習(xí)，對(duì)學(xué)生的整體掌握情況有所了解。但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)還是不夠理解，我就讓學(xué)生自主小組相互交流學(xué)習(xí)，共享自己學(xué)習(xí)的心得，分享之后，讓每個(gè)小組匯報(bào)所了解的知識(shí)點(diǎn)，其他小組可補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且讓學(xué)生很有成就感。然后通過(guò)作業(yè)盒子的數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)講解學(xué)生自主做的進(jìn)階練習(xí)錯(cuò)誤較多的習(xí)題，做到有針對(duì)性地訂正，對(duì)學(xué)生掌握新知有很大的幫助。

四、課后復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)是通過(guò)練習(xí)鞏固的，學(xué)生可以再次觀看微課使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解。另外，課后我給學(xué)生布置了作業(yè)，讓學(xué)生回家后，找一些表面積是長(zhǎng)方形、正方形的物體，算出它們的面積，這樣有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及加深數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

通過(guò)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”這節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，很樂(lè)意觀看視頻，并完成進(jìn)階練習(xí)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，95%以上的學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看視頻并完成進(jìn)階練習(xí)，除了一些看不了視頻的學(xué)生外，學(xué)生很樂(lè)意去接受新的教學(xué)方法。在課堂上學(xué)生思維也活躍起來(lái)了，每個(gè)人都有觀看微課的課前準(zhǔn)備，上課信心滿(mǎn)滿(mǎn)，課堂氣氛也很活躍，課堂效果明顯?？梢哉f(shuō)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很大促進(jìn)作用。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式非常新穎，也是針對(duì)傳統(tǒng)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，也就是把“課上學(xué)新知，課下內(nèi)化知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知，課上內(nèi)化知識(shí)”的一種模式。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。但要注意的是學(xué)生用手機(jī)交流，然后用聊天工具交流大大增加了學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間，有些學(xué)生甚至趁家長(zhǎng)不注意偷偷玩游戲等，這樣可能會(huì)適得其反，另外有些家長(zhǎng)反映，讓學(xué)生用手機(jī)看視頻、做練習(xí)會(huì)加大學(xué)生用眼疲勞?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)手段，學(xué)生也很積極，對(duì)于一些弊端我們也會(huì)不斷地摸索、不斷地改進(jìn)，爭(zhēng)取讓新的教學(xué)手段有益于每位學(xué)生。