孫冬霞： 給孩子最好的禮物，就是培養(yǎng)他的審美力

孫冬霞 彭一皓

美學(xué)家蔣勛說：一個(gè)人審美水平的高低，決定了他的競爭力水平。審美不僅代表著整體思維，也代表著細(xì)節(jié)思維。給孩子最好的禮物，就是培養(yǎng)他的審美力。作為一名美術(shù)老師，我所認(rèn)可的美術(shù)通識(shí)教育，便是通過美術(shù)課讓每個(gè)孩子平等接受懂得美、熱愛美、創(chuàng)造美的權(quán)利。

都說千人千面，在我看來即使每個(gè)人的性格、氣質(zhì)不同，但是卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡世界上一切美好的東西，孩子也是一樣。

美術(shù)會(huì)借助自身的魅力，幫助學(xué)生將他們最直觀的感受、最純粹的心情用簡單的線條、明快的顏色展現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)他們獨(dú)特、鮮明的人格。為此，作為一名美術(shù)教師，我一直秉持著不同的教學(xué)模式與理念。

師生初見，為美發(fā)聲

2018年新學(xué)期第一節(jié)美術(shù)課前，主任對我說：“好好地把握這次機(jī)會(huì)，上一節(jié)特色課，學(xué)生就能快速地被你的課堂吸引?。　比绾巫寣W(xué)生通過一節(jié)美術(shù)課就能愛上美術(shù)呢？我不斷地思索著。一直以來，我都認(rèn)為傳統(tǒng)教育把孩子們壓抑得太久，抑制了他們的想象力，打壓了他們的心理，以至于他們在任何學(xué)科的課堂上都沉默寡言。簡而言之，我想讓學(xué)生在美術(shù)課堂上放飛自我，打開思緒之門。

按照慣例，第一節(jié)課都是學(xué)生認(rèn)識(shí)老師，學(xué)生總是會(huì)把目光定格在老師身上，而美術(shù)老師對于學(xué)生的情況，卻不是特別了解，也許一個(gè)學(xué)期下來，也不會(huì)有深層的接觸，所以我決定逆向思維，利用開學(xué)第一課好好地去了解學(xué)生，來一堂特殊的開學(xué)第一課！

踏入教室，我露出了自認(rèn)為甜甜的微笑：“大家好，我姓孫，大家以后可以叫我孫老師。在我的課堂上你可以暢所欲言，不要拘束，你們要知道這是美術(shù)課，不是語文數(shù)學(xué)課，美術(shù)并沒有絕對的對錯(cuò)之分……”接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然大家認(rèn)識(shí)了我，我也想認(rèn)識(shí)大家，今天這節(jié)課我們來做一枚個(gè)性名片，名片上面除了必須體現(xiàn)你的姓名與班級(jí)外，上面的裝飾設(shè)計(jì)要按照自己的風(fēng)格來定。大家不用拘束，在我的美術(shù)課堂上，你們都是一樣的，在這里沒有優(yōu)等生與差生之分……”此情此景，我想起了我的高二數(shù)學(xué)老師，第一次見她，她就是用同樣的話維護(hù)了每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，現(xiàn)在我也想通過美術(shù)課讓孩子們平等接受懂得美、熱愛美、創(chuàng)造美的權(quán)利。

在課堂上，讓我印象最深的是一個(gè)男孩的作品。從表面看，他的作品線條雜亂，讓人看不到真正的主題，但走近一看，卻讓人心生一驚，他用簡練的線條勾勒出豐富的內(nèi)容，用畫板、奇特的圖案拼湊姓名，畫面豐富而具有生氣。在他天馬行空的作品中，我竟看到了畢加索的影子。而這也是我想通過美術(shù)課傳達(dá)的教學(xué)模式：呵護(hù)好每個(gè)孩子的愛美之心，讓每一個(gè)孩子都是自信的、陽光的、積極向上的！

打破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠

在設(shè)計(jì)·應(yīng)用美術(shù)課堂上，我設(shè)計(jì)了一次別開生面的教學(xué)活動(dòng)。那天，我穿了一件自己做的T恤，剛一走進(jìn)教室，學(xué)生們就開始竊竊私語并做驚訝狀。于是，我趁機(jī)說：“看樣子同學(xué)們都對我的這件T恤特別感興趣??！正好一個(gè)公司要在咱們班定做一批T恤，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，如何做出一件讓甲方滿意的作品?！痹捯魟偮?，就有孩子已經(jīng)迫不及待，躍躍欲試了。“大家先不要著急，聽老師說一下我們的活動(dòng)方案，我們這次采用小組pk的方法，每個(gè)小組都有一個(gè)設(shè)計(jì)總監(jiān)與設(shè)計(jì)成員，設(shè)計(jì)優(yōu)者，即可錄用。那做一件T恤都需要哪些基本要素呢？”T恤在現(xiàn)實(shí)生活中并不少見，但如何能打破傳統(tǒng)思想的牢籠，創(chuàng)造出一件與眾不同的作品呢？我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，希望在這樣的教學(xué)活動(dòng)中激起他們的興趣。二組的作品引起了我的注意，他們不僅僅是在圖案上有所創(chuàng)新，更是在款式上進(jìn)行了革新，讓我看到了他們身上所潛藏的懂得美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力。通過這節(jié)課他們知道了T恤圖案的不同形式及要素，利用微視頻知道了制作方法，最重要的是小組成員間產(chǎn)生了激烈的思維碰撞。

我一直強(qiáng)調(diào)：“世界作品千千萬，要懂得打破常規(guī)。”他們用設(shè)計(jì)出來的作品證明了自己，也讓我再次感受到了教師工作的責(zé)任和重要性。

在枯燥中尋找藝術(shù)的樂趣

作為曾經(jīng)的美術(shù)專業(yè)生，我知道這一階段的枯燥與堅(jiān)持，也知道其中的不易與瓶頸期，更知道其中的失落與汗水。如何讓孩子在枯燥中尋找藝術(shù)的樂趣，我結(jié)合著自己孩提時(shí)的思想，在美術(shù)社團(tuán)上也制定了一些計(jì)劃，開展了一些活動(dòng)。我把教學(xué)計(jì)劃用表格的方式呈現(xiàn)，給每位學(xué)生做一個(gè)專屬表格，每日活動(dòng)課完成后會(huì)簡單做一個(gè)記錄，一周后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行等級(jí)測評(píng)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。每天不定期把優(yōu)秀和進(jìn)步幅度大的作品及時(shí)進(jìn)行張貼，根據(jù)不同的基礎(chǔ)進(jìn)行有效的分組。

我改變以往強(qiáng)幫弱的教學(xué)方法，而采用強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，弱弱幫扶的教學(xué)模式，既不會(huì)給學(xué)生制造壓力，也能直觀地對同一水平上自己所處的位置有一個(gè)良好的認(rèn)知。此外每個(gè)月末，我會(huì)根據(jù)每位孩子的專屬表格及一月兩次的良性比賽表現(xiàn)給孩子分發(fā)獎(jiǎng)品，比如：獎(jiǎng)狀、書簽、筆、記事本……有了時(shí)間的牽制與鼓勵(lì)性的行為，孩子們也鉚足了勁頭努力向前。

上學(xué)期家長會(huì)結(jié)束后，有的家長留下來偷偷地和我說：“老師啊，你再好好地和XX說一說，他最聽你的話了?！泵看温牭竭@樣的話語，一股暖流就涌上了心頭，“親其師，信其道?！边@就是一名教師的自豪感，不是嗎？

作為一名年輕教師，我的執(zhí)教之路還很長，但無論教育觀念發(fā)生什么樣的變化，我只想利用著自身的素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)浸染學(xué)生，這是作為一名教師畢生的追求。