高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)探究與實踐

杜玲云 唐明濤

摘 ? 要：職業(yè)教育的目標(biāo)是讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的教育。越來越多的職校將技能大賽作為實現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑。以賽促教，以競賽、技能為課堂導(dǎo)向，以競賽來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的制定等。根據(jù)學(xué)院多年來舉辦、參加技能大賽的經(jīng)驗，論述了技能大賽對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的意義，介紹了筆者所在的運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)及競賽的導(dǎo)向作用，希望能為兄弟院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：技能大賽;高素質(zhì)技能型人才;以賽促教;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

1 ? ?技能大賽對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的意義

1.1 ?為高職學(xué)生搭建展示的平臺

由于現(xiàn)階段我國高職教育的現(xiàn)狀，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信的問題。入學(xué)門檻分越來越低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在理論學(xué)習(xí)方面接收能力較差，但在動手操作方面只要正確引導(dǎo)，便能取得一定的成績[1]。因此，可以通過技能大賽為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生的技能得以施展，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、亮點，增強他們的自信心，最終被企業(yè)發(fā)現(xiàn)，把這些低分學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才。

1.2 ?技能大賽是衡量職業(yè)院校辦學(xué)能力、師資水平的重要指標(biāo)

要舉辦、參加技能大賽在師資水平和實驗實訓(xùn)條件上絕對不能落伍。師資跟不上，便指導(dǎo)不了學(xué)生，何談參加大賽;沒有相對應(yīng)的實驗實訓(xùn)條件，學(xué)生在訓(xùn)練時更是無法下手，紙上談兵怎能參加大賽。有了技能大賽，學(xué)校在教學(xué)資源、實驗設(shè)備方面肯定要不斷補給，不斷更新，師資方面更需要雙師型教師來指導(dǎo)，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)，不斷提高學(xué)生的實際動手能力。

1.3 ?通過技能大賽可以使理論與實踐更有效地結(jié)合

通過舉辦、參加技能大賽可以把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識用到具體的實踐當(dāng)中。以賽促教，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的導(dǎo)向功能，可以將職業(yè)競賽的相關(guān)課程納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，促使課程和應(yīng)用實踐相結(jié)合。以競賽、技能為課堂導(dǎo)向，推動教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，注重技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，增強他們的團隊合作意識[2]。

1.4 ?技能競賽促進了校企合作

眾所周知，職業(yè)教育要密切與企業(yè)相結(jié)合，要服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，要為社會提供技能型人才，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就要求教師要時刻緊跟企業(yè)的步伐，掌握企業(yè)的前言動態(tài)，明確企業(yè)的需求，不斷修改和完善人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能為企業(yè)所用。通過競賽活動搭建學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)交流的平臺，以提升學(xué)生創(chuàng)新理念和實踐能力為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為社會輸出具有一定理論基礎(chǔ)、動手能力較強的中高級應(yīng)用型人才[3]。真正實現(xiàn)開放式高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新性人才需求之間的有效對接。

另外，通過校企合作開展技能大賽，企業(yè)與學(xué)校共贏，學(xué)校明確了企業(yè)需要的人才，知道了自己的培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)可以通過技能大賽選拔真正的高素質(zhì)、高技能人才為其所用。

2 ? ?運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校相對普通院校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，課堂理論教學(xué)比較吃力。以“數(shù)據(jù)通信原理”課程為例，該課按照人才培養(yǎng)方案安排為64學(xué)時，在講授過程中發(fā)現(xiàn)，由于課程中涉及許多以前的知識點，要想給學(xué)生講明白，就得花大量的時間對以前的數(shù)學(xué)和物理知識進行講解，而這部分內(nèi)容理論性比較強，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，課堂教學(xué)效果很差[4]。

3 ? ?運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于技能大賽的做法

3.1 ?積極參加各級技能競賽

全國職業(yè)院校技能大賽從2008年開始舉辦，到2018年已經(jīng)走過了11年，項目設(shè)置豐富、比賽形式靈活多樣。運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系從2011年開始積極參加各種技能大賽，包括：辦公自動化應(yīng)用技能競賽、程序設(shè)計競賽、計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護競賽、虛擬現(xiàn)實設(shè)計與制作競賽、云計算技術(shù)與應(yīng)用競賽、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作競賽、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)競賽、4G全網(wǎng)建設(shè)技能大賽、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)大賽、大數(shù)據(jù)、藍(lán)橋杯等。競賽項目側(cè)重基本設(shè)計和實際測試等環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和團隊合作精神，大部分賽項都包含讓學(xué)生自由發(fā)揮的部分，是對學(xué)生綜合能力的全方位考核。

參與的技能競賽包括：國賽、省賽、行業(yè)賽以及校內(nèi)賽，通過層層選拔，最終走向國賽。首先，每年在四五月都會舉辦各專業(yè)的校內(nèi)賽，通過校內(nèi)賽選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加省賽，在省賽中取得優(yōu)秀成績的同學(xué)，可以參加國賽。每項比賽都有專業(yè)老師進行全程陪同指導(dǎo)。其次，時刻為競賽做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和愛好，利用課余時間開設(shè)學(xué)習(xí)興趣班，通過興趣小組的學(xué)習(xí)為來年的競賽活動做準(zhǔn)備。開設(shè)的興趣班有：程序設(shè)計興趣班、電子興趣班、Java興趣班等。

3.2 ?制度文件明確

技能大賽分為國賽、省賽和校賽。每一賽項都有具體的賽項規(guī)程，校賽以省賽為參考依據(jù)、省賽以國賽為參考依據(jù)，不管是校賽、省賽還是國賽，都有專門的大賽組委會、執(zhí)委會等組織部門負(fù)責(zé)大賽的具體組織和實施過程，包括報名、比賽、評分、頒獎等環(huán)節(jié)。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門、各系的通力合作下，每次的競賽都會成立專門的小組，從院長到基層老師全員參與。由院長負(fù)責(zé)大賽管理體系建設(shè)，日常行為規(guī)范，監(jiān)督和考核。具體細(xì)節(jié)由各系單獨進行，實行系主任負(fù)責(zé)制，評委由各教研室主任、教授擔(dān)任。競賽的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，做到公平、公正。

3.3 ?加強后勤保障

在每年參加的技能大賽中，有些技能大賽需要假期對學(xué)生進行培訓(xùn)，學(xué)校對假期培訓(xùn)的學(xué)生單獨開放了宿舍和食堂，并對假期參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生給予飯卡補助，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，加強鍛煉。

3.4 ?將競賽融于課堂

運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分教師以競賽項目作為教學(xué)實施的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授。從本屆技能大賽取得的成績來看，我校有效地適應(yīng)了高職院校專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)和職業(yè)崗位、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證的對接，有利于運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合大賽崗位技能需求，融合專業(yè)技能、競賽項目和行業(yè)企業(yè)實際需求，各系、各專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了修改完善。

在課程設(shè)置上，做到了每學(xué)期必須開設(shè)一門與技能競賽相匹配的課程，保證學(xué)生在校的3年內(nèi)，全部知識點形成一條線，不斷地深化。

以“數(shù)據(jù)通信原理”為例，在教學(xué)過程中，將數(shù)據(jù)通信原理相關(guān)技能大賽用到的理論知識作為技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容，在授課的過程中加大實驗課程安排，安排學(xué)生對相關(guān)知識點進行實驗驗證：如通過信號源實驗掌握幾種信源的使用;通過幾種調(diào)制解調(diào)實驗加強對理論知識的理解;通過碼型變換實驗使學(xué)生對碼型變換的方法更加熟悉;通過抽樣定理實驗使學(xué)生明白抽樣定理的意義。將這樣的學(xué)習(xí)形式貫穿學(xué)生3年的學(xué)習(xí)中，從而為參加大賽做準(zhǔn)備。

3.5 ?“三位一體”素質(zhì)培養(yǎng)

通過競賽活動，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，我們也堅持對學(xué)生進行“三位一體”素質(zhì)人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識和由這些知識內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界。人文素養(yǎng)是一個人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)精神和職業(yè)能力。職業(yè)精神是人們在職業(yè)生活中能動地表現(xiàn)自己所形成的一種內(nèi)在精神動力，它是以職業(yè)理想為前提，以職業(yè)道德為支柱，以敬業(yè)奉獻、自覺承擔(dān)職業(yè)責(zé)任為核心的職業(yè)價值觀和態(tài)度。職業(yè)精神是從事一份職業(yè)應(yīng)有的情感（對服務(wù)對象的情感、對職業(yè)的情感等）、責(zé)任感（道德感）和對職業(yè)的正確信念，是積極健康的職業(yè)價值觀。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)多種能力的綜合。技能素養(yǎng)是指在某一專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實踐，逐漸形成的專業(yè)操作技能和解決專業(yè)問題的思維能力。

3.6 ?競賽獎勵力度大

每年對競賽中取得成績的老師和學(xué)生都會給予表彰獎勵。學(xué)院出臺了相關(guān)的表彰文件：加分、榮譽證書、物質(zhì)獎勵等，通過獎勵使更多的老師、學(xué)生重視并參與到技能大賽中。

3.7 ?以賽促教，發(fā)揮競賽導(dǎo)向作用

以賽促教，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的導(dǎo)向功能，緊密結(jié)合大賽、企業(yè)的需求，及時修正人才培養(yǎng)方案，教學(xué)模式，通過競賽與課堂的有效結(jié)合培養(yǎng)、選拔出真正的高素質(zhì)、高技能人才，為他們的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過競賽活動搭建學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)交流的平臺，以提升學(xué)生創(chuàng)新理念和實踐能力為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為社會輸出具有一定理論基礎(chǔ)、動手能力較強的中高級應(yīng)用型人才。真正實現(xiàn)開放式高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新性人才需求之間的有效對接。

4 ? ?結(jié)語

經(jīng)過多年的探索與創(chuàng)新，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽的規(guī)模和影響力逐年增大，也取得了豐碩的成果。通過技能大賽，促進教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的新機制，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，建立人才培養(yǎng)方案與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接機制，同時展現(xiàn)了職院師生的風(fēng)采，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改[5]。技能大賽已成為促進職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。

通過技能大賽，學(xué)生的操作技能，自主學(xué)習(xí)意識和能力，溝通能力，語言表述能力，分析問題、解決問題的能力及團結(jié)合作的意識都得到了很好的鍛煉和增強。

另外，在競賽實施的過程中也存在一些問題。首先，并沒有在最大程度上調(diào)動學(xué)生參與，參與的只是那些好學(xué)的學(xué)生，通過競賽，優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，而那些成績稍差的學(xué)生并沒有得到提高。其次，技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)有待進一步修改和完善，這樣才能對學(xué)生作出更加客觀、公平、公正、合理的評判。

總體來說，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能大賽方面取得了一定的成績，通過技能大賽，學(xué)生的技能、素養(yǎng)都得到了提升。希望越來越多的學(xué)生能夠參加技能大賽，通過大賽將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

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